互動式課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用

繆衛(wèi)紅

摘 要 互動教學對于提高學生學習積極性有較大幫助，高中音樂教學中的師生互動對提升學生主體性，培養(yǎng)學生音樂興趣有著重要作用。本文首先分析了高中音樂教學師生互動的重要性，結合對高中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀的探討，最后具體從營造互動教學氛圍、豐富師生互動手段等方面提出了高中音樂教學中的師生互動的對策。

關鍵詞 高中音樂教學 師生互動 方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A

0前言

課堂師生互動在教學實踐中發(fā)揮著重要作用，其在高中音樂課堂教學中的應用，對提升音樂教學質量有著重要的意義。而當前的高中音樂課堂實踐中，師生互動的應用尚存在諸多制約因素。因此，探究高中音樂教學中的師生互動問題，有著重要的現(xiàn)實意義。

1高中音樂教學師生互動的重要性

高中音樂教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生音樂課學習參與積極性不高，音樂興趣不足。而通過師生間的有效互動，利于激發(fā)學生音樂學習積極性，為學生個性發(fā)展提供空間；師生的良好互動也可提升學生課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升音樂課堂教學效果。同時，其次，新課程明確要求以學生為本，音樂教學中的師生互動，可實現(xiàn)教師由課堂主導向引導的轉變，使學生的課堂主體性得到進一步展現(xiàn)，利用互動，教師對學生的學習情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握，從而能夠走入學生內心，實現(xiàn)師生的心理互動，引導學生提升音樂認知，強化音樂與德育效果。學生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見與看法，與教師進行交流與溝通，從而能夠在輕自由的氛圍中學習音樂基礎知識，陶冶情操，逐步產生對音樂的熱愛。此外，通過良好的師生互動，也能夠鍛煉學生的交際與合作能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

2高中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀分析

首先，從互動認知上來看，音樂課程長期以來沒有受到學生的重視，學生在音樂課堂上開小差等情況大有存在，因此教學實踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調動，并且由于認識不足，一些教師對音樂課程的設計也缺乏獨特性與新穎性，導致學生對音樂學習更為敷衍，音樂課堂上的師生互動自然處在非常低效的狀態(tài)。其次，從互動內容上來看，音樂課堂互動中受到教材的約束較大，通常結合音樂教材設計互動內容形式，局限于課本教材，難以設計出生動有趣的音樂課堂互動內容。此外，就互動模式來看，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式影響，目前高中音樂課堂中的師生互動較為單一，大多為教師提問、學生回答的方式。例如“同學們覺得這首歌怎么樣？”“想不想再聽一次”等類似的提問互動模式，單一的互動模式不僅無法引發(fā)學生的音樂興趣，更難以引導學生深入分析。學生的主體性也沒有得到充分展現(xiàn)，音樂課堂教學內容多由教師進行安排，學生只能被動接受音樂教學內容與形式，并且?guī)熒尤狈γ鞔_目標，存在一定的盲目性，并未充分考慮音樂教學實際需求。

3加強高中音樂教學師生互動的對策

3.1營造互動教學氛圍

師生間良好的互動與交流，需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂教學實踐中，教師需積極營造起互動教學氛圍，引導學生主動參與到音樂課堂活動。作為教師，需始終以學生為主體，平等對待每一位學生，尊重每一位學生的意見，充分認識到音樂教學中師生互動的積極作用，樹立新型教學觀念，在課堂中鼓勵學生說出自己的觀念，引導學生形成善于表達、耐心傾聽的行為。同時，教師應注重在課堂中向學生構建起開放型學習環(huán)境，向學生搭建能夠自我展示的平臺，營造起自由、活潑、生動的課堂氛圍，引導學生積極參與到音樂教學活動當中。

3.2鼓勵學生自由分組與團結合作，強化不同主體之間的互動力度

想要更好地發(fā)揮互動式教學在高中音樂欣賞課型中的積極影響作用，教師還須考慮鼓勵學生自由分組互動，來更加全面細致地賞析有關音樂作品。畢竟學生之間的喜好相對接近一些，且因為性格差異會對同個音樂作品產生差異化的看法，所以小組交流環(huán)節(jié)中會產生對特定歌曲全新的感受。除此之外，學生在小組交流過程中會更加勇敢地抒發(fā)自身的意見，這類結果對于提升學生欣賞和學習音樂積極性，有著直接性的決定作用。更為關鍵的是，在小組合作鑒別欣賞音樂作品過程中，有關個體的學習能力會快速提升，保證日后欣賞別的音樂時可以透過多個視角加以解析評價，進一步有效提升學生的音樂欣賞水平。如教師在組織高中生群體進行《花季如歌》這類音樂作品欣賞教學時，教師就可以考慮令學生自由分組加以探討，需要注意的是，在學生分組探討過程中教師仍需設置一些適當的問題，保證學生圍繞這個中心進行合理范疇的探討，不至于影響課程進度。包括你眼中的花季是什么樣子的，在花季年紀期間應該做些什么有意義的事情，等等。這樣一來，就可以保證學生當下思索和回答的問題都是與花季主題相關聯(lián)的基礎上，使得個體更加清晰化地感受到歌曲中花季朝氣蓬勃的狀態(tài)，并基于此更好地珍惜和把握自己的花樣年紀，即時刻針對自身每天的思想和行為加以反思評價，進一步在后續(xù)各類學習、生活挑戰(zhàn)中充滿朝氣地應對。事實證明，經過小組合作鑒賞等活動的組織，不單單可以保證深刻拓展學生的思維潛力，同時更可以大幅度提升他們的合作意識和技能水準。

3.3適時地加以反饋評價，長期保證高中音樂欣賞課教學的實效性

教學期間要積極地進行反饋，這樣才能確保及時發(fā)現(xiàn)學生存在什么缺陷，可以透過哪些層面予以改進并真正促進音樂欣賞和學習能力的提升結果。為了進一步強化高中音樂欣賞課的互動效果，教師可以考慮定期針對學生的音樂欣賞狀況加以反饋驗證，即在反饋過程中發(fā)現(xiàn)學生的不足問題，并探索出促進師生感情的有效方法。特別是在針對高中生音樂欣賞結果加以點評過程中，要保證針對個體欣賞到位的地方加以及時性地認可和贊揚，對于學生欣賞不全面的地方加以委婉性地闡述，這樣就能給保證在不打消高中生欣賞和學習音樂的積極性意識之余，令高中生的音樂欣賞能力得以持續(xù)有效地優(yōu)化改善。

4結束語

總而言之，高中音樂教學中，師生互動是一個值得關注的重要問題。作為音樂教師，應深入認識師生互動的重要作用，選取適當的互動內容，采用豐富的互動方法，使學生快樂地學習音樂，進一步提升音樂課堂教學質量。

參考文獻

[1] 蔣定波.關于加強高中音樂鑒賞互動教學的措施探討[J].新課程（中學），2017（06）.