大數(shù)據(jù)背景下信息化教學(xué)模式在職業(yè)院校教學(xué)中的困境分析與變革

吳洋

摘 要 信息化的時代的到來給職業(yè)院校的教學(xué)教育帶來了很大的影響，面對大數(shù)據(jù)時代，職業(yè)院校的教師如何應(yīng)用慕課、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)前職業(yè)院校教師所需要考慮的一個重要問題，筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，分析了如何在大數(shù)據(jù)時代下進(jìn)行信息化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 職業(yè)院校 信息化教學(xué) 困惑分析 變革

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了更好地貫徹落實國家的教育規(guī)劃發(fā)展綱要，大力發(fā)展職業(yè)教育，教育部等多個部門積極投入資金，推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，但是隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，給職業(yè)院校的教師帶來了新的挑戰(zhàn)與困惑。

1信息化教學(xué)中教師存在的困惑

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代的教學(xué)理念為重要指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為重要支撐所展開的教育教學(xué)活動，其本質(zhì)是教育者與學(xué)習(xí)者之間通過多媒體、信息資源等方式來實現(xiàn)雙向互動，筆者通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的信息化教學(xué)存在著以下問題，信息化教學(xué)是否只是展現(xiàn)課件和視頻？如何處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的雙向關(guān)系？如何解決信息化教學(xué)過程中教學(xué)效果評價單一的問題？

1.1信息化教學(xué)的課件展示問題

這種困惑存在的原因在于教師沒有深刻的理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，使用信息技術(shù)并不等于完全信息化教學(xué)，信息技術(shù)只是對信息的一個整合，是信息化教學(xué)的重要特征，從本質(zhì)上來說，信息化教學(xué)涉及到了現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)與教學(xué)方法的應(yīng)用，信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)形式的變化，更是教學(xué)內(nèi)涵的不斷更新，所以信息化教學(xué)與課件視頻的展示是不等價的，課件和視頻的展示只是信息化教學(xué)的一種手段，并不是全部。

1.2信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師處于支配地位，是教學(xué)活動的中心，而學(xué)生處于被支配的地位，當(dāng)教師使用新的信息技術(shù)手段之后，將傳統(tǒng)的灌輸方式進(jìn)行改革，信息化的教學(xué)模式包括學(xué)生、教師、教學(xué)信息和學(xué)習(xí)環(huán)境四個要素，學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心和主體，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，需要發(fā)揮主觀能動精神，對知識進(jìn)行建構(gòu)，并幫助學(xué)生解決實際問題，從不同的課程和知識點來選擇不同的教學(xué)應(yīng)用模式，課堂前和課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，課后指導(dǎo)學(xué)生通過慕課等方式進(jìn)行反饋式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識點的實際掌握狀況，而進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。

1.3信息化教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果評價單一

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為重要依據(jù)來檢驗教師的教育目標(biāo)完成狀況。通過對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的衡量給予有效的效果判斷。如果信息化教學(xué)效果評價一般，首先要研究教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理，若整體的評價設(shè)計不科學(xué)，那么需要重新設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)；如果發(fā)現(xiàn)評價問題來源于課程設(shè)計，那么需要教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動和教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

2大數(shù)據(jù)時代職業(yè)院校信息化教學(xué)改革措施

2.1展開職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽

比賽是促進(jìn)人的成長，提升團(tuán)隊整體競爭力的一個重要方式，所以為了更好的推動職業(yè)教育的信息化發(fā)展，利用信息化手段擴(kuò)大教育優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，實現(xiàn)跨行業(yè)的教育資源共建共享，可以展開多方面的職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽活動，讓職業(yè)教育的老師參與其中，通過對新的教育教學(xué)方法的研究和探討，尋找推動信息化教學(xué)的高效措施。通過職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，可以使教師們發(fā)現(xiàn)如何利用信息化教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過利用信息化手段，實現(xiàn)與社會發(fā)展的有效對接，實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.2大數(shù)據(jù)促使教學(xué)資源觀念發(fā)生改變

當(dāng)前精品課程建設(shè)與數(shù)字化資源共建共享計劃，已經(jīng)為教師的教學(xué)提供了大量的課程資源積累，但是仍無法滿足教學(xué)的需求和學(xué)生發(fā)展的需要。大多數(shù)課件資源都是為教師教學(xué)準(zhǔn)備的資源，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。隨著翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂的不斷興起，使我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生了改觀，如何構(gòu)建和開發(fā)利用學(xué)生的自主微課堂資源，已經(jīng)成為信息化時代下教師與教育人員所需要考慮的一個重要問題。微課程資源建設(shè)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，通過要求教師與學(xué)生共同參與開發(fā)微課程資源來破解教學(xué)資源難題。在云計算環(huán)境下通過對電子設(shè)備存儲的海量資源課程進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容篩選，提高信息化教學(xué)效果。

2.3教育教學(xué)方式亟待調(diào)整

翻轉(zhuǎn)課堂作為大數(shù)據(jù)教育變革的重要浪潮，具有明顯的信息化教學(xué)特征，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式由教師講授為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師給學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)時，學(xué)生注意力很集中，學(xué)習(xí)效率較高，而翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂也具有一對一的重要特征。如果微課堂在設(shè)計上具有很強(qiáng)的趣味性和重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和互動的過程當(dāng)中也會集中注意力，學(xué)習(xí)效果十分顯著。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)計并制作自主學(xué)習(xí)的教育視頻，學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單來進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)并完成任務(wù)測評。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對視頻進(jìn)行暫停、倒退或重播的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課堂測評時，學(xué)生的學(xué)習(xí)性會繼續(xù)增強(qiáng)，對于課后學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和復(fù)習(xí)也具有很大的幫助。

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，使得信息化教學(xué)不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的教師通過慕課、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式來展開教學(xué)，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式，以更好的推動職業(yè)教育信息化教學(xué)的發(fā)展。

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