論小學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

劉東杰

摘 要 小學(xué)階段的教育作為啟蒙教育階段，對于學(xué)生的未來發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義非同一般，盡管我國推行素質(zhì)教育已有多年，但是始終是無法改變應(yīng)試教育對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，老師在教育中更多還是重視學(xué)生的考試成績，往往沒有重視對于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。本文淺析了小學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題，并提出了合理化的改善方式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)的教育工作者一定要注意對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，這也符合新課程改革的內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新思維并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求小學(xué)老師打破傳統(tǒng)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新思維，這對于完成教育教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的未來發(fā)展都是具有積極的意義。

1小學(xué)教育中學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)新思維存在的問題

我國自古就執(zhí)行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育確實(shí)有效的控制了利益分配的問題，考試也確實(shí)具備一定的公開性和公平性，但是，為了實(shí)現(xiàn)考試的公正性和公開性，考試的主要內(nèi)容就會選擇相對答案固定并且正義較小的內(nèi)容作為考試題目，這樣的考試教育模式一定會小學(xué)生的思維模式帶來一定的影響。小學(xué)生的年齡普遍偏小，那么，受到應(yīng)試教育的影響，孩子在很小的年級就開始大量的記憶和背誦書本知識，慢慢的也就形成了我們口中的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)。那么，小學(xué)老師也會為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)，在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)的時候一味的進(jìn)行系統(tǒng)的知識灌輸，而不注重對于學(xué)生的進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，所以學(xué)生也很少會對遇到的問題和事情，積極地展開自己獨(dú)立思考，針對小學(xué)生的教育沒有充分的尊重其的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思維情況，同時也否定了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生慢慢的喪失了自主創(chuàng)新的意識，并使學(xué)生單純的認(rèn)為只要將課本上的知識學(xué)會就行，為了提升自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生只能采用四級硬背的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，可是，慢慢的這種不利于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活發(fā)展的現(xiàn)象竟然也達(dá)成了共識，當(dāng)代的孩子是祖國未來的希望，這樣發(fā)展下去對于中華民族的未來發(fā)展都是非常不利的。

2小學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的多項(xiàng)思維能力

小學(xué)的教育階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的初級階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以，不論是心理發(fā)育還是身體發(fā)育都是非常不成熟的，學(xué)生對教師是會有一種崇拜感，對課本知識更是保有很大的依賴，學(xué)生們并沒有意識能夠向老師傳授的內(nèi)容或者課本知識提出問題和不同意見，在這樣的情況下就迫切的需要老師積極地鼓勵學(xué)生，勇敢的將自己想到或者遇到的問題提出來，這樣的方式也是非常的有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，老師在具體的進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，還要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愿意主動的創(chuàng)新和自主思考能力，使課堂的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)提問疑問——解答疑問——提問——解答的創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生刻苦專研精神。

2.2營造課堂教學(xué)的和諧氛圍

為了在小學(xué)的教育中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比較有效的方式就是為學(xué)生營造一個便于創(chuàng)新的和諧氛圍。老師在學(xué)生求學(xué)的道路上一直處于引領(lǐng)導(dǎo)師的作用，老師要想有效的引導(dǎo)學(xué)生，就要提升自身的教學(xué)能力，并善于從教材中挖掘具有創(chuàng)新思維的因素，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)新思維的熱情和積極性，使學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并培養(yǎng)其對于學(xué)習(xí)的興趣，愿意并且主動的參與到各項(xiàng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對于學(xué)生感興趣知識即使課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了學(xué)生可能常常還是感到意猶未盡。

2.3將課堂學(xué)習(xí)的主體真正的交還給學(xué)生

在新課程改革的背景下，我國素質(zhì)教育的理念是提倡“以人為本”，那么，要想科學(xué)合理對學(xué)生的思維能力展開培養(yǎng)，就要求教師真正的將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中不能知識一味的灌輸基礎(chǔ)知識，還需要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)的精神，在進(jìn)行傳授學(xué)生知識的時候采取循序善誘的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識的靈活應(yīng)用，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生在解答問題的時候能夠摒棄傳統(tǒng)的思維方式，多多思考解答同一個問題的時候應(yīng)用多種思維辦法。老師還要分析學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，有針對性的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，給予學(xué)生一些多的思考空間。老師一定要充分的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使學(xué)生能夠擁有一個獨(dú)立的人格。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要與生活的實(shí)踐有效結(jié)合

大家都知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也可以認(rèn)為所有的知識都來源與生活，那么，小學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候也要充分的重視實(shí)踐活動，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加形式各樣的實(shí)踐活動，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中來時可以通過培養(yǎng)學(xué)生觀察和練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生自覺的養(yǎng)成，勤動腦和動手的習(xí)慣，幫助學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)各類知識并且能夠?qū)W習(xí)總結(jié)各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)?？梢栽黾邮止ぶ谱髡n的課時，保證學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行手工制作，鼓勵學(xué)生更自愿的參與到手工制作中，多參與集體性的活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力實(shí)踐能力，在實(shí)踐創(chuàng)新上，老師要積極鼓勵學(xué)生多思考，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維能力完善自己的作品，這樣才能在實(shí)踐活動中收獲更多的知識并能學(xué)以致用。

3結(jié)束語

結(jié)合上文，對于小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，不只是對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用，還對我們國家和民族的未來發(fā)展也具有非常大的意義，這樣也就需要小學(xué)老師給予高度重視來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候老師要為學(xué)生營造便于獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春麗.小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（02）：00281-00281.

[2] 王海玲，王寶珠.試析小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式[J].中華少年，2017（34）：262-262.

[3] 張樹智.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（28）：97-98.

[4] 袁玉忠.試論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00251-00251.