高職旅游地理課程考評改革探討

張振道

摘 要：“旅游地理”是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院或我院）旅游管理類專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)方面起著重要的作用。當前傳統(tǒng)的“旅游地理”課程考評存在無法全面檢測評價學生、無法全面反饋課程教學和無法全面診斷專業(yè)建設(shè)的矛盾，亟需改革。本文通過論述“旅游地理”課程考評改革的必要性、思路變革、落地措施和預(yù)期成效等，從情感考評、過程考評、結(jié)果考評和應(yīng)用考評四個方面重新架構(gòu)考評體系，對“旅游地理”課程考評的內(nèi)容和方式等進行教學改革，使該課程考評更科學有效。

關(guān)鍵詞：旅游地理;課程考評;改革;探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0095-02

新時代呼喚改革，高職“旅游地理”課程教學也在不斷深化改革。基于“旅游地理”課程教學的時代使命和發(fā)展要求，本文就該課程考評進行了以下探討。

一、“旅游地理”課程考評改革的必要性

（一）課程當前發(fā)展現(xiàn)狀需要考評改革

在調(diào)研課程重要性時發(fā)現(xiàn)，不少學生認為“旅游地理”課程的重要性可以忽略。事實上呢？“旅游地理”非常重要，它是學好旅游管理類專業(yè)課的前提，是奠定專業(yè)素養(yǎng)的重要基石。就這方面跟學生講解后，明白其中道理的學生不少，但能落實到位的學生不多。這些狀況致使“旅游地理”課程境地非常尷尬，亟需一套針對性強且行之有效的課程考評體系，來從根本上解決這類問題。

（二）當前課程考評內(nèi)容和方式亟需改革

當前，“旅游地理”課程考評內(nèi)容側(cè)重理論方面較多，動手實操方面較少，這樣的考評內(nèi)容不適合新時代高職生教育。該課程當前的考評形式主要由平時作業(yè)和期末考試構(gòu)成，以期末考試成績?yōu)橹鳎C合兩個指標算出總成績。這樣的考評內(nèi)容和方式不能全面反饋學生對本課程學習的真實情況，也不能對學生綜合素質(zhì)和能力進行全面考評，更不能及時診斷專業(yè)教學，還會誤導(dǎo)學生認為平時不需要認真學習，只要考前突擊就行。故此，該課程考評改革迫在眉睫。

二、“旅游地理”課程考評設(shè)計思路的變革

為了全面準確地測評專業(yè)教學情況和學生的學習效果，真實反饋學生職業(yè)能力提升情況，以便對學生進行客觀公正的考評，要創(chuàng)新課程考評設(shè)計思路，注重全過程考評。

（一）完善考評目標

通過多種考評途徑全面考查學生，首先要考查學生對課程情感的培養(yǎng)，堅定其愛國心和自信力，端正人生態(tài)度，其次考察對“旅游地理”課程知識學習的內(nèi)化和吸收情況，提升學習自制力，養(yǎng)成好習慣，再次考察對“旅游地理”課程內(nèi)容的掌握，為專業(yè)遞進學習奠定基礎(chǔ)，最后考察“旅游地理”知識理解和能力遷移，讓學生能在以后生活和工作中應(yīng)用該課程知識和技能解決實際問題?？傊呀滩膬?nèi)容、好奇心、課外閱讀興趣及科研精神等因素引入該課程考評體系。

（二）升級考評原則

首先，考評方式要現(xiàn)代化，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小程序等新媒體參與考評;考評方法多樣化，引入“旅游+”，借助互聯(lián)網(wǎng)及時考評;考評內(nèi)容增強實踐性，讓學生能深入剖析旅游地理的實際案例;將創(chuàng)新考評滲透在教學全過程，鼓勵學生學以致用。

（三）構(gòu)建考評內(nèi)容新體系

構(gòu)建該課程考評內(nèi)容新體系，主要由情感考評、過程考評、結(jié)果考評、應(yīng)用考評四項構(gòu)成，對學生學習該課程進行綜合評價。“旅游地理”課程的整個考評體系（見下圖）以完成課程學習為基本要求，以課程學習應(yīng)用為最高要求，既重視學習結(jié)果，也重視學習過程。

四項綜合考評成績（百分制）為：課程綜合成績=情感考評成績×15%+過程考評成績×30%+結(jié)果考評成績×30%+應(yīng)用考評成績×25%;情感考評成績=助教助研加分+早到前排加分-遲到違紀扣分;過程考評成績=作業(yè)完成情況+課堂學習紀律+技能單項測試;結(jié)果考評成績=知識綜合競賽×20%+理論期末考試×40%+技能綜合測試×40%;應(yīng)用考評成績=課程項目應(yīng)用+資源規(guī)劃評價+課程案例分析。

（四）細化考評標準

1.情感考評。

在“旅游地理”課程授課過程中，上課比老師早到授課場地且前排就座的學生，輔助教師完成授課的學生，協(xié)助老師進行科研的學生，比如問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、特殊貢獻等，可以酌情加分，強化學生的職業(yè)態(tài)度。而對于上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機等問題則視其嚴重性以提醒并酌情扣分。

2.過程考評。

在“旅游地理”課程整個學習過程中，把作業(yè)完成情況、課堂學習紀律表現(xiàn)和技能單項測試作為考評點，利用《課堂學習考評表》和《課堂學習技能單項測試評分表》進行詳細記錄。課堂作業(yè)和課后作業(yè)依照是否按時且完成質(zhì)量如何來明細記分;對于課堂上是否積極參加教學活動，課堂上的紀律表現(xiàn)是否良好，需明細分檔記分;技能單項測試根據(jù)實際表現(xiàn)明細技能考核標準，分別記分。注重階段測評、過程評價和目標達成相結(jié)合，實施過程考評動態(tài)化管理。

3.結(jié)果考評。

“旅游地理”課程結(jié)果考評主要是三個方面，知識綜合競賽包括技能知識和理論知識，期末考試試卷以基本理論及基本理論應(yīng)用為主，技能綜合測試主要是用單項技能完成技能綜合方案，明細各項所占比重分別記分，然后再合計。結(jié)果考評方式方法多樣化，可運用實操演示，項目成果和專項旅游資源課件等方式，強化學生個人特長。

4.應(yīng)用考評。

“旅游地理”課程應(yīng)用考評重在學生的學以致用和內(nèi)化情況。課程項目應(yīng)用主要考評學生提出問題和解決問題的情況，如實地旅游資源調(diào)研項目應(yīng)用、旅游資源分類應(yīng)用和重點景區(qū)旅游線路設(shè)計項目應(yīng)用。課程案例分析主要考評學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的邏輯性，強化學生職業(yè)技能、做事方法及處事能力。

三、“旅游地理”課程考評改革思路的落地措施

曾幾何時是學什么就考什么，而新時代的高職生往往是知道了考評什么才去努力學什么。鑒于此，第一次上“旅游地理”課時就須把考評講清楚，先立規(guī)矩，針對考評倒逼課程教學和學習。

（一）創(chuàng)新課外實踐，為應(yīng)用考評添彩

“旅游地理”課外實踐教學能讓該課程的“教”與“學”融為一體。創(chuàng)新“旅游地理”課外實踐有以下舉措：第一是在吃透相關(guān)內(nèi)容的前提下，選擇合適的課外實踐項目;第二是邀請行業(yè)內(nèi)的旅游地理專家進校進行專題講座;第三是大力開發(fā)校外實訓基地，讓學生去旅游勝地，體驗旅游資源開發(fā);第四是課余時間進行旅游資源調(diào)研并完成調(diào)研報告;第五是主動參加社會實踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，可以把“旅游地理”課上所學的知識和技能在實踐活動中應(yīng)用，為應(yīng)用考評添彩。

（二）改革傳統(tǒng)教學方法，為過程考評保駕護航

“旅游地理”課程考評改革了，對應(yīng)的教學方法就不能是老一套了。授課教師要采用行業(yè)最前沿的知識給自己及時充電，要善于利用情景教學、案例教學、啟發(fā)教學等各種教學方法的優(yōu)勢，在多媒體等教學科技輔助下，掌握當前流行的學生喜聞樂見的適合“旅游地理”課的教學方法，如探究式的項目教學、體驗式的主題教學、研討式教學等，強化過程考評的魅力。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，升級情感考評

每個學生接受能力各不相同，每位教師的教學也各有所長，只有提升教師綜合素質(zhì)，才能與新的考評相匹配?！奥糜蔚乩怼笔谡n教師要能把旅游和地理融合，讓自己更專業(yè)，在現(xiàn)有條件下，采用盡可能豐富多彩的教學內(nèi)容吸引學生注意力，采用多種有效的教學手段引導(dǎo)學生，鼓勵學生多參與、多嘗試、多思考，升級情感考評。

（四）側(cè)重培養(yǎng)學生綜合能力，助力結(jié)果考評

只有注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，才能順利完成“旅游地理”課程的考評。這就呼吁該課程的任教老師在教學過程中，要側(cè)重知識間固有的聯(lián)系和知識技能的運用，要求授課教師能根據(jù)學生個性特征因材施教。由于高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和升學深造者少，選擇就業(yè)者多，側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合能力則能直接提高就業(yè)質(zhì)量，助力結(jié)果考評。

四、“旅游地理”課程考評改革成效

事實證明，這種考評效果是比較好的。多數(shù)用人單位評價我們培養(yǎng)的學生比同類院校具有更強的旅游資源識別能力和景區(qū)資源路線設(shè)計能力。

（一）及時反饋學與教的過程

通過情感、過程、結(jié)果和應(yīng)用四個項目的考評，能及時地考查學生學習“旅游地理”課程的真實情況，也能及時反饋課程教學效果。這樣的考評能讓學生積極主動地在課內(nèi)外進行學習，也能讓教師對教學及時做出反思和調(diào)整。

（二）全面改變學生的學習方式

讓學生化被動為主動去學習，化知識為能力，改善學習方式，培養(yǎng)自學和終身學習意識。在該課程的考核過程中，學生將提高PPT制作水平，同時掌握如何利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行自我學習。

（三）促使教師提升教科研水平

“旅游地理”課程實施多項目的考評，不僅要求教師授課水平高，而且要求教師科研能力也要強。考評體系中很多是主觀性的，只有教科研功底深厚的教師才能駕馭考評細則，這要求教師必須有較高的教育教學和學術(shù)水平。

五、結(jié)束語

“旅游地理”是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對我院該課程考評現(xiàn)狀，基于筆者多年來積累的教學經(jīng)驗，就該課程考評進行改革探討，提出了一些建議。筆者作為旅游管理類專業(yè)的專任教師，深刻明白專業(yè)教學絕對不能墨守成規(guī)，今后更要用專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新理念和新方法來進一步鉆研教學，選擇應(yīng)用更合適的教改成果，希望進一步提高“旅游地理”課程的整體教學效果。

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