高中語文中閱讀能力的培養(yǎng)策略

左千千

摘要：對高中生而言，閱讀能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程。閱讀在高中語文中是培養(yǎng)我們分析、想象、理解以及評價能力的學(xué)習(xí)部分，但當(dāng)前大部分高中生在閱讀方面都存在歸納分析能力的欠缺。本文筆者就結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探析并總結(jié)高中語文閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀能力；理解；分析

我們對世界認(rèn)識能力的提高在一定程度上是建立在閱讀能力基礎(chǔ)上的，因為在讀取文字信息的過程中不僅能實現(xiàn)思想的升華、還能得到審美、分析等多方面能力的提升。每一位高中生都有必要在閱讀能力的培養(yǎng)上進(jìn)行深入探究，致力于提高自我閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)并保持對閱讀的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，興趣就是我們學(xué)習(xí)的動力。因此培養(yǎng)自身閱讀能力的第一步就是要激發(fā)我們對閱讀的熱情和興趣，這樣才能在閱讀過程中充分調(diào)動感情，進(jìn)而用動力和沖勁積極的面對與克服可能在閱讀過程中遇到的難題，逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。在閱讀實踐中，我們需要充分的了解自己，根據(jù)自己的心理和行為習(xí)慣來由針對性的選擇適宜自己的閱讀書目，從自身感興趣的文章和書籍開始，比如我就是屬于活潑好動型的，我會更傾向于一下體育運動類題材或者戰(zhàn)爭類書籍，我會盡情的享受那種存在競技氛圍中超越的快感，這就是閱讀欲望的來源[1]。如果自身屬于特別感性，感情非常豐富的人，可以從情感類文章開始，這樣更容易在閱讀過程中產(chǎn)生情感的共鳴，不斷品味到“崇高”、“正義”等不同的美感，更對的閱讀需求就會在這些美感的驅(qū)動下產(chǎn)生。堅持長期的閱讀，便能逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

二、掌握正確的方式對文章多讀

“讀書百遍，其義自見?！边@句話從古至今的流傳下來一定是它的道理，其實這就是在指導(dǎo)我們在高中語文閱讀能力訓(xùn)練結(jié)合“聽、說、讀、寫”的同時，提高對“讀”這一環(huán)節(jié)的重視程度，多次反復(fù)的閱讀能讓我們對文章有更加深入的理解，不同的人便會在文中找到不同有著深刻印象的內(nèi)容，并對其由表及里、由點到面的探究，作為高中生的我們有著較為成熟的思維以及獨立的思想意識，因此用正確的方式反復(fù)閱讀便能讓自己對閱讀內(nèi)容從感性認(rèn)知上升到理性思維的高度。簡單形象的來描述“讀”的過程，就可以將其看做一個建筑物的地基，房子的堅固性和穩(wěn)定性離不開對地基多次充分的夯實。值得注意的是在閱讀過程中要結(jié)合思考和分析，避免機(jī)械性、死板的讀書，思考和領(lǐng)悟的其實就是一個去粗取精的過程，我們在大腦中留下的是經(jīng)過層層過濾后的精華，心到、眼到、口到是三大閱讀要點，尤其是閱讀一些古典名著時，更能體現(xiàn)多讀對我們閱讀能力的促進(jìn)作用。

三、在閱讀過程中培養(yǎng)質(zhì)疑能力

古話有：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！毙抡n標(biāo)中也明確提出過，需要當(dāng)前學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，可以獨立的對文本作出自我的分析與判斷，并學(xué)會從多個層次和角度進(jìn)行評價和質(zhì)疑。對一篇文章的理解深度在很大程度上取決于質(zhì)疑的能力，這既是評價閱讀深入與否也是評價閱讀自主程度的重要指標(biāo)。關(guān)于如何質(zhì)疑我想在此分享一點自己的心得。質(zhì)疑需要從淺入深，由表及里，比如對字、詞、句以及標(biāo)題的運用分析以及對寫法的判斷，這屬于表層質(zhì)疑能力；對文學(xué)作品的形象、表達(dá)技巧以及語言方式的鑒賞即為深層質(zhì)疑能力[2]。作為學(xué)生的我們要擁有欣賞、鑒別、評價等能力來獲得愉悅的閱讀體驗。高中階段接觸到的很多文學(xué)作品都留有很大的藝術(shù)空白，這些都需要我們發(fā)揮想象去質(zhì)疑、去填補(bǔ)。在《藥》里面插上“花圈”的到底是誰？如果瑪?shù)贍柕潞髞碇懒隧楁湶皇钦娴?，她會做什么或者做什么？《邊城》里翡翠的等待能堅持多久呢?/p>

四、以擴(kuò)大閱讀量為基礎(chǔ)實現(xiàn)讀寫交融

關(guān)于閱讀，著名學(xué)者葉圣陶先生曾說過：“每個人每年能夠精讀的文章最多不過六七十篇，這需要我們用更多的文章來比勘和印證，才能避免陷入知其一不知其二的困境。”從這句話中我們不難看擴(kuò)大閱讀量，拓寬閱讀范圍的重要性。作為高中生的我們除了教材課本上的內(nèi)容以外還要重視課外閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上延伸課外閱讀，讓課內(nèi)課外相互帶動和促進(jìn)。我通常會在大致理解課文內(nèi)容后，就某個問題或知識點進(jìn)行課外拓展，這樣更能激發(fā)我的求索欲望。此外，還要以讀寫交融的方式來強(qiáng)化和鞏固優(yōu)良閱讀品質(zhì)，以讀促寫就是在閱讀的基礎(chǔ)上，通過精心的寫作訓(xùn)練來提升閱讀理解能力。這兩種做法的結(jié)合能大大的提高我們的聯(lián)想能力和想象力，切切實實強(qiáng)化了我們的閱讀品質(zhì)養(yǎng)成，讓我們真正嘗到讀書的甜頭，直到漸成良習(xí)。

總而言之，我們都知道，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀可以改變?nèi)松?。文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)與提升不僅僅是為了在高考之際取得一個號的分?jǐn)?shù)，更重要的是讓我們學(xué)會在生活中激烈，學(xué)習(xí)前人的總結(jié)、經(jīng)驗與感受。一旦將閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，它便就會像一個智慧的長者陪伴我們，無時無刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬素萍.探析高中語文閱讀能力提高的有效途徑[J].才智，2017 （5）.

[2]吳傳松.高中語文閱讀中學(xué)生整體感悟能力的提高策略[J].課外語文，2018 （1）：119-119.