讓語文要素扎實落地

朱柏烽

【摘要】隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，要求現(xiàn)代教學(xué)務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運用能力。就小學(xué)語文教學(xué)而言，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)教育階段，為了在培養(yǎng)小學(xué)生識文斷字、閱讀寫作能力的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合運用能力，教育主管部門重新統(tǒng)編了小學(xué)語文教材，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)運用能力，還重視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要就部編本小學(xué)語文教材的主要特點進行分析，并提出了部編本小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)開展的有效策略，望對未來部編本小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)的有效開展提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】部編本教材；低年級；閱讀教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、部編本小學(xué)語文教材的主要特點

（一）重視社會主義核心價值觀的融合教學(xué)

在部編本小學(xué)語文教材內(nèi)容的具體編排上，課文閱讀教學(xué)以 《我是中國人》《我是小學(xué)生》及《我愛學(xué)語文》三篇引入，在思想觀念里為小學(xué)生理清了國家、自身及學(xué)科的認知。實際小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，能夠在閱讀中增強小學(xué)生的熱愛國家、團結(jié)民族的意識和情懷，潛移默化中對我國社會主義核心價值觀進行了有效滲透教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀有著極其重要的引導(dǎo)作用。

（二）重視先認字再學(xué)拼音的興趣帶入教學(xué)

部編版小學(xué)語文教材編排中，最為明顯的改變就是一年級上冊教材中字詞拼音的學(xué)習(xí)順序變化，改變了以往先學(xué)拼音再認字的教學(xué)順序，要求先讓學(xué)生認識生活中常用的漢字，再教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到漢字，但拼音卻接觸得較少，基本沒有環(huán)境接觸，讓學(xué)生先學(xué)會認識漢字。實際認字教學(xué)中，對于一些日常生活中見過的漢字，學(xué)生必定會情緒高漲，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的識字能力。與此同時，小學(xué)生識字能力、認字水平的提高，在實際閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠自主進行文章閱讀和學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)生日后閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)

部編本小學(xué)語文教材新增了“和大人一起讀”的教學(xué)板塊，教學(xué)內(nèi)容不僅有兒歌，還有趣味性的故事，同時為小學(xué)生課外閱讀推薦了相應(yīng)書目，要求現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強化親子閱讀，凸顯家長對孩子的影響教學(xué)。處于小學(xué)教育階段的學(xué)生整體身心發(fā)展還未完善，生性好動，好奇心強，更樂于學(xué)習(xí)自己感興趣的，也更樂于模仿成年人的言行舉止。在這一階段增加“和大人一起讀”的教學(xué)板塊，能夠有效利用小學(xué)生特點來帶動其學(xué)習(xí)，有利于在擴大小學(xué)生閱讀量的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能夠讓小學(xué)生在閱讀量不斷增加的過程中，形成自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合運用能力。

二、部編本小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)開展的有效策略

（一）構(gòu)建生動形象的閱讀教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

部編版小學(xué)語文教材包含了文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容，相比之下，圖片可以給小學(xué)生更直觀的感受，更容易吸引小學(xué)生的注意力，而要想進一步增強小學(xué)生對圖片的理解和感悟，授課教師則要將圖片所表達的內(nèi)容完整、詳細地傳遞給學(xué)生，并在內(nèi)容傳遞的過程中有效吸引學(xué)生的注意力。實際語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生對于日常生活中常見的人物和事物有著深刻的印象，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)日常生活中的情境或人物事物，學(xué)生會倍感親切，也會樂于投入到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，授課教師可以利用這一特征，為學(xué)生構(gòu)建貼近生活的閱讀教學(xué)情境，以增強學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的親近感，從而有效增強學(xué)生的閱讀興趣。例如，在部編版小學(xué)語文教材一年級下冊《動物王國開大會》閱讀教學(xué)過程中，授課教師可以在閱讀教學(xué)前用“哪些同學(xué)參觀過動物園?。俊薄霸趧游飯@里都有哪些動物呢？”“老師沒去過動物園，你能表演一個動物給老師看嗎？讓老師猜猜，看老師猜得對不對？”等問題來提高學(xué)生的課堂參與程度，這時學(xué)生就會聯(lián)系自己去動物園參觀的實際生活經(jīng)歷來回答老師的問題。之后老師再導(dǎo)入《動物王國開大會》的閱讀教學(xué)，學(xué)生帶著興趣進行閱讀，能夠進一步加深其對閱讀材料中出現(xiàn)的生字、新詞以及句子的理解和記憶，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生字詞、句子等語文基礎(chǔ)能力，還有利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有著極其重要的促進作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，有效提高學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生帶著濃厚的興趣進入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師則要進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，從而為語文教育中各類要素扎實落地提供基礎(chǔ)保障。實際語文閱讀教學(xué)過程中，到達這一閱讀學(xué)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了語文基礎(chǔ)知識，能夠保證閱讀的準確性和流暢性。因此，此時授課教師則要加強培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在自主閱讀中對不認識的字詞、不理解的句子等進行勾畫，并能利用工具書進行查詢和標注。例如，在部編版小學(xué)語文教材一年級下冊《動物王國開大會》閱讀教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，可以進一步問學(xué)生“同學(xué)們知道動物是怎么開會的嗎？”以此讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心：動物到底是怎么開會的？之后則可以讓學(xué)生自主閱讀，并在閱讀過程中將和“動物是怎么開會的？為什么要開會？有哪些動物參加了？”等有關(guān)的句子或段落進行標注，并等到閱讀結(jié)束后回答老師的問題。這樣的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠進一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生帶著問題在閱讀中形成良好的邏輯思維，同時在閱讀后回答問題時，還有效鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)有著很大的幫助。

（三）強化學(xué)生閱讀感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀方法

學(xué)生在初讀、略讀之后，盡管能夠回答出教師預(yù)先設(shè)置的問題，但其對閱讀內(nèi)容的理解和感悟依舊停留在表面。因此，教師應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)過程中的感悟，并在學(xué)生自身感悟的基礎(chǔ)上加以指引，進一步將科學(xué)有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，以確保學(xué)生能夠全面掌握閱讀方法，從而為其拓展閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在部編版小學(xué)語文教材一年級下冊《動物王國開大會》閱讀教學(xué)過程中，課文是一則童話故事，主要講了動物王國要開會，老虎讓狗熊通知大家，狗熊在狐貍、大灰狼以及梅花鹿的提醒下，經(jīng)過很多次才把通知講清楚，意在讓小學(xué)生知道完整、清晰地表達的重要性。在課文初讀之后，學(xué)生已經(jīng)知道動物是怎樣開會的以及哪些動物參加了會議等，這時教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過程進行回憶，并鼓勵其說出自己在閱讀過程中的具體感受。這時，有學(xué)生會說：“老虎是山中之王，可以讓大家到開會地點去開會，很有威嚴?！币灿袑W(xué)生會說：“狗熊太笨了，不僅身形看著笨重，辦事也不聰明，通知說了好幾次才說清楚?！钡鹊龋@時教師就可以以學(xué)生說狗熊笨進行切入，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，“如果老師讓你去通知一件事情，你要怎么做”，從而讓學(xué)生知道在通知安排的過程中，一定要表達清楚“是誰、讓哪些人、什么時間、到哪里、做什么”，只有這樣才能夠確保事情辦得好，才值得表揚和稱贊。這樣的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生深入閱讀、重視閱讀感悟，進而有效把握文章內(nèi)涵、提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀邏輯思維，善于通過總結(jié)感悟來獲得有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)有著極其重要的促進作用。

（四）擴展課外閱讀層面，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

部編本小學(xué)語文教材中新增了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”以及“名著閱讀”等教學(xué)板塊，將課外閱讀以及親子閱讀列入小學(xué)語文整體教學(xué)中，力求在擴展小學(xué)生閱讀知識層面的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，授課教師在實際閱讀教學(xué)過程中，也務(wù)必要重視拓展小學(xué)生課外閱讀知識層面，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，要確保學(xué)生課外閱讀時間，可以以“班級讀書會”的形式，每周安排兩個課時讓學(xué)生進行課外閱讀。這一過程中學(xué)生可以朗讀，可以默讀，教師只需要對學(xué)生的閱讀過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)，其余時間則要求學(xué)生自主閱讀，并大力開展親子閱讀，聯(lián)合家長對學(xué)生課外閱讀情況進行整體把握，以確保學(xué)生課外閱讀的有效性。老師可以給學(xué)生布置成長故事類書目，讓學(xué)生在家長的陪伴下進行閱讀。如《大頭兒子和小頭爸爸》這一成長故事，學(xué)生在閱讀中遇到的問題可以第一時間詢問家長，家長可以用孩子成長趣事進行幫助孩子思考。這一過程不僅能夠提高學(xué)生閱讀能力，還能夠增進學(xué)生和家長之間的情感，對學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的促進作用。另一方面，要確保學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量，可以根據(jù)部編本小學(xué)語文教材推薦的名著閱讀書目，為學(xué)生制訂閱讀計劃，如每個月讀一本書，每個星期舉行一次讀書感悟交流班會等等；而就課外閱讀類型而言，對于小學(xué)低段學(xué)生，可以給學(xué)生布置童話故事類書目進行閱讀，并以活潑輕松的“舞臺節(jié)”表現(xiàn)形式讓學(xué)生對童話故事內(nèi)容進行表演，讓學(xué)生在深入研究如何表演故事情節(jié)才能更生動形象的過程中對故事進行深入思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步理解童話中的真、善、美，或是其中蘊含的道理等等。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想確保語文各類要素能夠被學(xué)生全面吸收掌握，教師務(wù)必要重視閱讀教學(xué)的落實。實際閱讀教學(xué)過程中，教師務(wù)必要為學(xué)生構(gòu)建生動形象的閱讀教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上鍛煉其自主閱讀能力，再進一步引導(dǎo)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的感悟，讓其在感悟中總結(jié)出有效的閱讀方法，最后則要加強拓展學(xué)生課外閱讀知識層面，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的語文綜合運用能力，從而為其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）