新課改下的高中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析

張鮮紅

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；高中英語課堂；教學(xué)成效

隨著新課改在我國如火如荼的進行，如何進行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國課改的潮流，我國高中英語新課程標(biāo)準中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀70年代初興起于美國，由美國著名教育家首先提倡并實施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并在各個學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。

二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題

1.基礎(chǔ)不牢固

現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運用方面不夠重視。

2.學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實際運用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機會進行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動性；同時，被動的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實際運用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義

1.合作學(xué)習(xí)的目的

教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時候，教師必須得找到一些方法去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過多年的研究與實驗，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，同時提高學(xué)生的語言理解與實際運用能力，提高合作探究與思考能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)的意義

作為一門外語，熟練掌握及運用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。實施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績只是我國推行新課程改革的一個方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。

四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決建議

1.合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實實施并取得成效的例子不不多。其中一個重要的原因，在于部分地區(qū)對于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的效果初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。（2）教師方面部分教師對于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識；同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進行及時的總結(jié)與評價，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識，變相地浪費了學(xué)生的寶貴時間。（3）學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認為學(xué)校拿自己當(dāng)實驗品，在浪費時間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動中去；其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會的知識與組內(nèi)成員分享?；A(chǔ)差的同學(xué)對自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯會被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會利用小組討論的時間做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

2.對合作學(xué)習(xí)提出的建議

在教師的角度，要加大對于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實質(zhì)地提出切實可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實處。在實施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過日常的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時的點評，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個小組的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時機采取合作方式，不能只追求形式而忽略實際效果。

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的模式是我國目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進，結(jié)合自身的教學(xué)實際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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