初中語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

王喬良

摘要：質(zhì)疑是學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)，質(zhì)疑是思維的起始，有了疑問學(xué)生才會想要探究。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生思維問題、解決問題的熱情，從而奠定初中生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。本文就以初中語文學(xué)科為例，對其中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的相關(guān)對策進(jìn)行幾方面研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)

引言

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教的組織課堂教學(xué)活動、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的思維能力，奠定初中生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)質(zhì)疑能力要以學(xué)生為中心

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，突破固有教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位，將課堂主導(dǎo)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加問題討論。通過強(qiáng)化學(xué)生主體位置，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考意識，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言勇于提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。在此過程中，教師與學(xué)生不僅要構(gòu)建和諧的關(guān)系，同時還要樹立正確的學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，為順利開展課題教學(xué)活動做足準(zhǔn)備。在此過程中教師要重視激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自覺解決問題。

與此同時，教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中，感受真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情境，教師適時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力，通過激發(fā)其創(chuàng)造力提升教學(xué)的高效性。

教師充分系統(tǒng)的備課，是提升語文教學(xué)水平的重要途徑之一，在此階段教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方法、教學(xué)提問等，利用針對性教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教，關(guān)注不同層次學(xué)生之間的差異性，利用多樣化的途徑豐富學(xué)生的知識積累，通過多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生獲取知識、掌握信息的能力[1]。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑能力要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵

教師應(yīng)當(dāng)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)勢與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，積極鼓勵勇于發(fā)言的學(xué)生，使其受到肯定，保持動力；對表現(xiàn)較差的學(xué)生采用引導(dǎo)、鼓勵式的語言，增強(qiáng)其參與班級活動的勇氣，對其進(jìn)行夸獎增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。利用合理鼓勵性手段完善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的交流能力，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過提出疑問，產(chǎn)生質(zhì)疑后學(xué)會自覺思考，通過查閱資料，匯聚數(shù)據(jù)等有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造價值。通過鼓勵學(xué)生敢于提問，勇于質(zhì)疑，突破思維方式的局限性，激發(fā)其潛能，不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。通過問題導(dǎo)向幫助學(xué)生樹立問題意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維啟發(fā)學(xué)生自主探究。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置多樣化的教學(xué)場景，為學(xué)生提供豐富語言練習(xí)、體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在良好的語言氛圍中，獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，增強(qiáng)自主探究能力，提升語言理解能力，在質(zhì)疑過程中提升語文水平。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑能力要有正確方法

培養(yǎng)語文質(zhì)疑能力離不開教師的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生思維得以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意在日常學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透多元化的思考方式，鼓勵學(xué)生通過質(zhì)疑多角度發(fā)現(xiàn)問題，多方位搜集資料解決問題。通過教師引導(dǎo)設(shè)置疑點(diǎn)，師生努力，探究問題真相，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生探究問題本質(zhì)。教師可指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容、文化背景等多角度產(chǎn)生質(zhì)疑，從不同角度入手形成多樣的學(xué)習(xí)策略。教師的指導(dǎo)不能趨同化，應(yīng)當(dāng)因人而異、因時而定，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，巧妙融合適當(dāng)點(diǎn)撥，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性[2]。

比如：在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時，課文中有一個菲利普夫婦躲避于勒的場景，在學(xué)習(xí)這個部分的時候，教師就可以提出假設(shè)性問題，讓學(xué)生自己思考、想想一下，菲利普夫婦衣著華麗，如果在路上遇見了衣衫襤褸的于勒，他們的臉上會出現(xiàn)什么表情，他們的心理狀態(tài)又會如何？可能會做出什么動作呢？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生從多個角度去思考問題，從而帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在這個基礎(chǔ)上，教師在鼓勵學(xué)生有什么疑問主動提出來，鼓勵學(xué)生發(fā)問，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑能力要找準(zhǔn)質(zhì)疑時機(jī)

在特殊的語境下，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，教師要果斷抓住時機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，抓準(zhǔn)時機(jī)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。

如，在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生遇到陌生詞組詞匯時往往需要點(diǎn)撥與啟發(fā)，此時教師應(yīng)當(dāng)充分把握時機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，構(gòu)建質(zhì)疑思維模式。通過此類教學(xué)方式，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)[3]。

在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時，教師可結(jié)合實(shí)際一一舉例，設(shè)計(jì)貼近生活的案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用比照性閱讀、對比性閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動提出質(zhì)疑，樹立答案的過程，構(gòu)建語言知識結(jié)構(gòu)，掌握語言運(yùn)用規(guī)則，提升學(xué)生語文運(yùn)用能力。通過在特殊語境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，強(qiáng)化學(xué)生語文質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生主動探究英譯內(nèi)涵，強(qiáng)化初中語文教學(xué)效果。

結(jié)束語

本文從四個方面對初中生語文質(zhì)疑能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析，從中可以發(fā)現(xiàn)初中生語文質(zhì)疑能力培養(yǎng)非常重要，它是推動學(xué)生創(chuàng)新、思辨能力發(fā)展的基礎(chǔ)。初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺志遠(yuǎn).淺議初中語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2018（09）：26.

[2]林清華.初中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報(bào)，2018（09）：100-101.

[3]蔡桂萍.初中語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2018（25）：45.