巧用微課優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

陳榮團(tuán)

【摘 要】 隨著微課制作技術(shù)的掌握，為了讓每一位學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，我嘗試借助“微課”進(jìn)行教學(xué)，提升課堂的高效性?！拔⒄n”的使用可以極大地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 曲線；繪制；微課

隨著微課制作技術(shù)的掌握，為了讓每一位學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，我嘗試借助“微課”進(jìn)行教學(xué)，提升課堂的高效性。

一、我為什么用微課

微課，有兩個(gè)基本特征，一是“微”，它的內(nèi)容少，只是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)；它時(shí)間短，只有十分鐘左右；它容量小，可以很方便在手機(jī)平板這樣的移動(dòng)終端上使用。二是“課”，它要有明確的教學(xué)目標(biāo)，完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. 內(nèi)容少而精

雖然知識(shí)點(diǎn)單一，但因?yàn)橛袆?chuàng)新性，可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。

2. 可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主探究

使用“微課”可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)先學(xué)”。

3. 微課可以反復(fù)觀看保證學(xué)習(xí)效果

過去的教學(xué)中，教師在大屏幕前操作、演示、講解，有些學(xué)生轉(zhuǎn)過身就忘記了許多操作步驟，而老師又難以一一指導(dǎo)，

使用微課可以解決這一難題，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4. 具有“微課”教學(xué)的軟硬件條件

我校開展了“一圖一課一平臺(tái)”的課題實(shí)驗(yàn)，“一課”指的就是微課，“一平臺(tái)”指的學(xué)樂平臺(tái)，學(xué)樂平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)與學(xué)校課程同步的服務(wù)平臺(tái)，有服務(wù)網(wǎng)站、手機(jī)端APP等支撐。微課可以發(fā)布到學(xué)樂平臺(tái)上，學(xué)生可以利用手機(jī)學(xué)樂APP進(jìn)行查看學(xué)習(xí)，很方便學(xué)習(xí)資源的發(fā)放。在開展課題實(shí)驗(yàn)過程，無論是教師，還是學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)都具備了使用“學(xué)樂”進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

二、微課的實(shí)踐案例

信息技術(shù)課程具有操作性、實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，教師的示范以操作演示為主，我采用Camstasia Studio 6（喀秋莎）錄屏軟件對(duì)操作演示講解進(jìn)行錄制，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃诩糨?，最終生成微課。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，化繁為簡(jiǎn)

做微課不只是技術(shù)問題，更屬于教學(xué)范疇。所以錄制微課前要做好精心的準(zhǔn)備，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。

我的教學(xué)思路是這樣的，首先是引入課題：讓學(xué)生用學(xué)過的鉛筆工具畫熱帶魚，學(xué)生在操作中肯定會(huì)覺得用鉛筆畫曲線十分不便。進(jìn)而，告訴學(xué)生畫圖軟件中有“曲線”工具可以畫出優(yōu)美的曲線，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在講授新知識(shí)“畫曲線”時(shí)，我做了如下創(chuàng)新，以更適合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)理解與技能掌握。

（1）精簡(jiǎn)了教材中的曲線繪制方法。教材中總結(jié)曲線有三種類型，為“兩個(gè)彎的曲線、一個(gè)彎的曲線、封閉的曲線”，相應(yīng)歸納了三種方法。我把三種繪制方法統(tǒng)一為一種，即“拖—拖—拖”，首先拖出第一條直線，然后拖出第一、第二個(gè)彎，完成繪制?？梢酝蟂彎、大彎，拖長(zhǎng)拖短，還能拖出閉環(huán)，恰好可以由學(xué)生自主嘗試，繪制出更奇妙的曲線來，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，技能掌握也更牢固。

（2）棄“點(diǎn)”法，用“拖”法

新課程重視學(xué)生自主探究，重視學(xué)生獨(dú)立操作，觀察效果，體驗(yàn)過程，獲取技能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，操作過程可視化對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，用“拖”的方法過程效果一目了然，學(xué)生在操作中什么時(shí)候覺得效果滿意了，什么時(shí)候松開鼠標(biāo)完成操作。

通過以上兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力，學(xué)習(xí)難度也就降低了。

（3）單項(xiàng)鞏固與綜合提升相輔相成。

在掌握基本操作后，我將布置一個(gè)小練習(xí)——畫出三種類型的曲線，這是單項(xiàng)鞏固。在此基礎(chǔ)上，出示一副“熱帶魚”的游動(dòng)的視頻，請(qǐng)學(xué)生觀察哪些地方可以用哪種類型的曲線，應(yīng)該怎么畫。最后的時(shí)間就交給了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作了。這幅畫就是對(duì)“曲線工具”的綜合使用，鞏固學(xué)生已掌握的技能。

2. 微課聲情并茂，引導(dǎo)探究

（1）確定微課內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，我確定了微課內(nèi)容，由引入課題、自主探究、小結(jié)鞏固、創(chuàng)意畫坊四個(gè)部分組成本節(jié)微課組完整的結(jié)構(gòu)。

（2）確定微課類型。傳統(tǒng)的微課有許多類型，基于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我主要采取了新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類課型。

（3）在錄制過程把握進(jìn)度，給足學(xué)生思考的時(shí)間，提示學(xué)生在畫圖軟件中進(jìn)行操作，尋找答案，最后由微課揭示答案檢驗(yàn)學(xué)生的操作性。錄制完后，對(duì)視頻進(jìn)行降噪、標(biāo)注、音樂等編輯，最終生成MP4格式的微課，方便在手機(jī)平板等移動(dòng)終端上進(jìn)行播放。

三、微課教學(xué)過程中的指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，我從四個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1. 作業(yè)前置，“我”先學(xué)

一堂信息技術(shù)課，學(xué)生操作練習(xí)占半節(jié)課，甚至更多，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的操作技能。因而，課堂上操作練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，是對(duì)這節(jié)課教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。利用微課可以翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握技能。

2. 課堂匯報(bào)，“我”展示

經(jīng)過學(xué)生的自主探究，人人都掌握了基本的操作方法。課上請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，“小老師”們個(gè)個(gè)成為微課講解員。他們總能加上一些自己的觀點(diǎn)。沒有對(duì)知識(shí)深刻理解，是領(lǐng)悟不了這么深刻的。正是“微課”前置，讓學(xué)生有了極大的時(shí)間和空間進(jìn)行自由創(chuàng)作，才能發(fā)現(xiàn)更多的微知識(shí)。

3. 自主探究，“我”創(chuàng)意

學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，掌握了基本操作，具備了綜合創(chuàng)新能力，實(shí)際運(yùn)用時(shí)便輕車熟路。這時(shí)，適時(shí)布置創(chuàng)新作業(yè)，學(xué)生腦洞大開，創(chuàng)意無限，便能極大地滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)小組之間也可以展開合作，全面調(diào)動(dòng)了自主能動(dòng)性，合作雙贏。微課的應(yīng)用給予了學(xué)生充足的時(shí)間，是學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)鍵保證。

4. 準(zhǔn)確定位，以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，微課給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，因此在微課的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用上都要以學(xué)生為中心。教師也不能過度依賴微課，教師要根據(jù)學(xué)生的需求把控教學(xué)進(jìn)程。避免過去那種由課件牽著鼻子走的流程式教學(xué)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生從微課中來，到更大的創(chuàng)作空間中去，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的“新曲線”要肯定、要鼓勵(lì)、要贊賞。

5. 反思應(yīng)用，突顯“課”性

微課不僅僅是一個(gè)微視頻，它更具有鮮明的“課”的特征，要具備教學(xué)特性。正如教學(xué)設(shè)計(jì)要反復(fù)修改，教學(xué)課件要反復(fù)打磨，微課的制作也不是一蹴而就的，需要在應(yīng)用中檢驗(yàn)微課的實(shí)際效果。教師需要不斷加強(qiáng)新技術(shù)與新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。微課對(duì)于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和講授者教學(xué)水平的提高都有重要的意義。

微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，值得我們進(jìn)行思考與應(yīng)用，我們要緊扣學(xué)生的需求，要考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，深入研究教材，以學(xué)生為中心制作微課，以此引導(dǎo)他們主動(dòng)地投入到探索新知識(shí)、掌握新技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

總之，通過微課這種教學(xué)資源，能夠更好地激活小學(xué)信息技術(shù)課堂，發(fā)揮最大效用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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