小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)”與“導(dǎo)”的探討

劉友清

【摘 要】 “學(xué)”與“導(dǎo)”是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都比較關(guān)注的問(wèn)題，唯有老師處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，才能夠?qū)ⅰ皩W(xué)”與“導(dǎo)”的積極作用發(fā)揮出來(lái)，將“學(xué)”與“導(dǎo)”進(jìn)行完美的融合，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握與運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目的。本文筆者先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，然后對(duì)如何發(fā)揮“學(xué)”與“導(dǎo)”的作用進(jìn)行了具體性的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；關(guān)系；作用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師只重視在教上面下功夫，課堂通常由老師不停地講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)；老師提問(wèn)，學(xué)生回答。此種缺乏自主活動(dòng)的教學(xué)模式，局限了學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，而此過(guò)程中需要老師發(fā)揮好“學(xué)”與“導(dǎo)”的作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的高效化教學(xué)目的。

一、正確處理和理解教學(xué)中“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”有著不可分離的關(guān)系，學(xué)是其內(nèi)因所在，導(dǎo)是其外因所在，內(nèi)因的變化直接會(huì)影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“學(xué)”與“導(dǎo)”都是十分重要的，“學(xué)”與“導(dǎo)”需要同步進(jìn)行，同時(shí)學(xué)中需強(qiáng)調(diào)導(dǎo)，導(dǎo)中需有學(xué)，“學(xué)”與“導(dǎo)”還需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與老師的主導(dǎo)作用，達(dá)成最終的辯證統(tǒng)一目的。

二、如何發(fā)揮“學(xué)”與“導(dǎo)”的積極作用

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要預(yù)留給學(xué)生充分的“閱讀、思考、釋疑、總結(jié)”的機(jī)會(huì)，這樣才能逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。第一，閱讀質(zhì)疑。即讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題、概念、定律、插圖、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行細(xì)致性的閱讀，初步了解即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題；第二，思考釋疑。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行探索、思考，將疑難問(wèn)題找出來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑與釋疑；第三，總結(jié)成果。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)總結(jié)、歸納、概括等方式，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，形成多元化的技能。

2. 充分發(fā)揮老師的輔導(dǎo)與引導(dǎo)作用

老師教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生將人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的真知，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)際能力。而想要實(shí)現(xiàn)此目的，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中做好導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)興趣、導(dǎo)思維與導(dǎo)創(chuàng)造工作。第一，導(dǎo)學(xué)法。即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的技巧，更要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的技巧，讓學(xué)生具有自主探索知識(shí)的基本能力；第二，導(dǎo)興趣。即根據(jù)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，善于運(yùn)用新、奇、難、怪的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，導(dǎo)思維。即當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維受阻時(shí)，老師需要給予及時(shí)的啟發(fā)，讓學(xué)生處于豁然開(kāi)朗的狀態(tài)中；第四，導(dǎo)創(chuàng)造。即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“學(xué)”與“導(dǎo)”至關(guān)重要，老師需要明確兩者在教學(xué)中的重要性，正確處理與理解“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，然后從學(xué)生自學(xué)，老師輔導(dǎo)與引導(dǎo)的角度出發(fā)，不斷發(fā)揮“學(xué)”與“導(dǎo)”的積極作用，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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