淺談初中語文中的朗讀教學(xué)

薛梅

【摘 要】 朗讀是學(xué)好語文的重要手段之一，尤其在大力提倡語文課堂改革的今天顯得尤為重要。它作為我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，不僅能培養(yǎng)語感，加深對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀非常必要。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；朗讀；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”?？梢娮x是學(xué)生理解課文，領(lǐng)會作者感情的主要手段之一。在新課程背景下的語文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會表達(dá)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀非常必要，我們要努力挖掘朗讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，讓朗讀教學(xué)充滿活力和生機(jī)，使語文課堂充滿精彩與激情。

一、感情朗讀示范，激發(fā)學(xué)生興趣

好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級的朗讀風(fēng)氣作用很大。示范朗讀，重在以情感人，讀出情趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以示范朗讀或播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生對照課文，邊聽邊領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情。像《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等課文，教學(xué)時(shí)的示范朗讀，就能讓學(xué)生領(lǐng)會文章的意境、神韻。同時(shí)也可適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生傾聽錄音、視頻，模仿進(jìn)行朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、強(qiáng)化逐句領(lǐng)讀，逐步培養(yǎng)語感

德國哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！比绻處熌芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就會使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時(shí)可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練。通過領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。這種“授之以法”的形象直觀的朗讀指導(dǎo)，更能對學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讀出情感個性

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力和朗讀技巧并且對某篇文章有了一定的認(rèn)識之后，范讀、領(lǐng)讀會在一定程度上束縛著學(xué)生們個人的感情表達(dá)，不能滿足他們的表現(xiàn)需要。這時(shí)，學(xué)生們渴望根據(jù)自己認(rèn)識問題的角度和方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，通過朗讀時(shí)富有個性的語氣、感情處理來表達(dá)各自對文章的體會和見解。

總之，朗讀是一支興奮劑，可以使課堂活躍精彩；朗讀是一把鑰匙，可以使學(xué)生升華情感，打開語文學(xué)習(xí)的大門；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然，感悟人生。我們只有在長期的課堂實(shí)踐中，不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀方法，讓有效的朗讀真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，真正達(dá)到“書味在胸中”的境界，那么我們的每一節(jié)語文課都必將因朗讀而精彩！

【參考文獻(xiàn)】

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