淺析小學班主任德育中實施“鼓勵賞識”教育

劉鴻

【摘要】德育教學的相關內(nèi)容在現(xiàn)代小學教學中受到了班主任和其他學科教學的重視，教師也在根據(jù)這一發(fā)展變化逐步改進著自己的教學方法和模式，在德育教學中開始重點實施以鼓勵賞識為主要指導思想的教學策略，這種教學策略能夠培養(yǎng)學生充足的自信心，在學習過程中有很好的心理素質(zhì)和能力來面對很多難題和困難。鼓勵賞識類型的教育思想和相應的教學辦法，對于提高學生學習能力和效率也起著非常關鍵性的作用。

【關鍵詞】小學教學 鼓勵賞識 教學策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0196-02

德育教學內(nèi)容所包含的意義不僅在于增加、拓寬小學生的知識層面和視野，更重要的是可以有效提升學生面對困境和挫折時的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品德，不容易受到不良思想和消極、負面心理情緒的影響和干擾。作為班主任教師，更應該給予學生更多的鼓勵，要以賞識的態(tài)度和教學思想來激勵學生，讓學生逐漸養(yǎng)成自信、自強的學習作風和做人品格，防止學生產(chǎn)生妄自菲薄和自卑的不健康心理。

一、鼓勵賞識教學方法和理念的關鍵意義

小學生年紀小，心理發(fā)育水平較低，如果教師一味的以命令式或者批評式的教學方法和思想進行教學活動，小學生自身的心理承受能力較低，久而久之，就會形成自卑的心理狀態(tài)，以及不自信的不良心理情緒，遇到困難就會退縮，在學習中遇到某些難題不僅自己無法解決，還沒有勇氣去問老師或者其他同學，這種怕被批評甚至嘲笑而引發(fā)的不良心理狀態(tài)，會在小學生幼小的信令中留下難以磨滅的陰影。所以在現(xiàn)代的小學教學中，教師應該轉變教學思路和方式，不應該過多給予苛責和批評，而是應該以鼓勵和賞識的相應做法來增進學生教師之間的情感聯(lián)系，激勵學生，鼓勵他們樹立起戰(zhàn)勝困難的信心。

其一，班主任教師是班集體的主要管理者，一些教師在長期工作中逐漸養(yǎng)成了自己都沒有在意的不良思想和做法，對小學生進行教學管理過程中，沒有以平等和平和的形態(tài)來處理與師生之間的關系，導致小學生普遍對班主任產(chǎn)生懼怕心理，遇到問題不敢對自己的班主任說明情況，更多的是隱瞞或者藏在心理。這對于小學生正常心理發(fā)育和成長是極為不利的。所以教師要采取鼓勵和賞識的德育教學方式，維系好師生之間的良好情感聯(lián)系，真正能夠以平等的形態(tài)和姿態(tài)來對待自己的學生，對于學生在學習或者生活中遇到的困難，要及時進行了解并做好心理疏導工作，起到正確引導的積極性作用，這樣就能夠加強教師與學生之間的互動和交流，消除小學生對班主任教師的懼怕心理，遇到問題能夠主動向自己的班主任傾訴。通過更多的鼓勵和激勵，讓學生感覺到自己受到老師的重視，會讓學生充滿幸福感和成就感，也能更加積極的投入到學習活動中去。

其二，小學生所處的年齡段是人生中至關重要的關鍵時期，無論是身體還是心理上都處在逐步成長的階段，容易受到不良情緒的干擾和影響，進而會出現(xiàn)很多不健康的思想和負面情緒。作為班主任教師，應該重視這類問題的發(fā)生和發(fā)展變化情況，通過鼓勵和賞識教育的方法，提高學生的心理承受能力和心理素質(zhì)水平，讓學生無論在學習中還是在生活中都能夠提高獨自面對問題的能力，具備良好的心理素質(zhì)，心理狀態(tài)更為健康、向上和陽光。利用鼓勵教學的方法逐步完善小學生的人格品質(zhì)，注重德育教學，提升他們的思想道德水平。

二、當前小學階段開展鼓勵賞識教學的舉措

（一）改變傳統(tǒng)學生表現(xiàn)評價體系

在傳統(tǒng)教學過程中，教師評價學生表現(xiàn)的標準是很單一的，就以學習測驗和考試成績的最終結果來衡量學生在一整個學期的表現(xiàn)，對于小學生而言，他們在學期中的日常表現(xiàn)應該是可圈可點的，有很多閃光點被教師忽略了，對小學生的心理造成了不良影響。所以在今后的教學管理工作中，班主任教師要改變以往所使用的評價體系和機制，加入德育教學的內(nèi)容，更為關注學生在心理發(fā)育成長和日常表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)孩子們身上更多的優(yōu)點，淡化考試成績對于學生心態(tài)的影響，以鼓勵教育為主。

（二）將真實的情感帶入到班級工作中

要發(fā)揮出教師的師德力量，那么就要身體力行的將真實的情感帶入到班級工作當中，在小學教學過程中，可以構建生動的教學情境，使學生在學習的過程中真真切切地感受到德育的價值所在，小學生由于身心發(fā)展尚處于認知階段，他們普遍具有好奇心強、活潑好動等特點，他們的思維就像是一個平靜沒有波瀾的湖面，但只要你往其中投入一粒充滿情感的石子，就會激起一大片水花。

三、總結

小學階段的學生與中學生相比，班主任在管理過程中需要投入更多的情感，通過師德的力量，培養(yǎng)學生學習的態(tài)度，感受德育的魅力，因此，在小學的教學過程中，教師不僅要使學生學會書本上的知識，還要注重提升他們的綜合素質(zhì)，在鼓勵賞識教育時，應采取合理的方式展開，應從教學環(huán)境以及學生自身的實際情況出發(fā)，保持“鼓勵多于批評，贊美多于指責”的嚴謹態(tài)度，這樣才能切實發(fā)揮出德育在小學教學中的重要作用。

參考文獻：

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