轉(zhuǎn)型背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑探析

王楊麗

【摘要】數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來(lái)發(fā)展迅速且實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)之一。在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，本文從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)專業(yè)建設(shè)路徑進(jìn)行探索，希望對(duì)推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0220-01

近年來(lái)，隨著以媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)的融合，數(shù)字媒體已滲透到了教育文化、影視娛樂(lè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，極大地改變了人們的生活。數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)的綜合交叉學(xué)科，其精髓為“科技為媒，文化為體”。它已成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展為信息產(chǎn)業(yè)里的支柱型產(chǎn)業(yè)，對(duì)多媒體、影視、動(dòng)漫等數(shù)字媒體人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)面臨向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景，專業(yè)建設(shè)路徑的選擇顯得尤為重要。

1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展帶來(lái)了高校數(shù)字媒體技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。2000年，全國(guó)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的高校不到10所，短短十幾年，截止2018年3月，已有180所高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工科學(xué)科門類，與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相比，更偏重于技術(shù)。該專業(yè)盡管在我國(guó)高校有近20年的歷史，但在專業(yè)建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位比較模糊

在如浙江大學(xué)這類“綜合研究型”大學(xué)獲批了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)之后，很多應(yīng)用技術(shù)型本科院校也瞄準(zhǔn)了數(shù)字媒體人才的社會(huì)需求，紛紛開(kāi)辦了該專業(yè)。但從培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格設(shè)計(jì)來(lái)看，缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)從事行業(yè)以及行業(yè)所需知識(shí)與技能的系統(tǒng)分析和研究，沒(méi)有從學(xué)校整體發(fā)展定位和現(xiàn)有辦學(xué)條件出發(fā)，存在著“層次趨高”、“規(guī)格同質(zhì)”、“素質(zhì)求全”等現(xiàn)象。

1.2應(yīng)用型課程體系尚未建立

縱觀大多數(shù)高校的課程體系，不難發(fā)現(xiàn)存在：借鑒參考其他高校的較多，符合培養(yǎng)目標(biāo)定位的特色課程較少；選修課程設(shè)置較多，實(shí)際供學(xué)生選修的較少；獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少；課程內(nèi)容注重系統(tǒng)性理論性較多，與市場(chǎng)需求相匹配的實(shí)用性知識(shí)較少；傳統(tǒng)課堂講授較多，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法較少等。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

由于數(shù)字媒體技術(shù)是新興行業(yè)，技術(shù)型專門人才本身總體不足引起高校教師數(shù)量更是匱乏，雙師型教師更是少之又少。現(xiàn)有專業(yè)教師大多是由如教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的，缺乏對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)方面深入的研究，對(duì)課程內(nèi)知識(shí)銜接認(rèn)識(shí)不深，對(duì)課程內(nèi)容整體把握不夠，嚴(yán)重影響專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.4培養(yǎng)模式應(yīng)用型不夠突出

雖說(shuō)近年來(lái)各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)日趨重視，但對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)僅僅依靠提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施是無(wú)法完全滿足應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)發(fā)展需要的。

2.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑

2.1明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)轉(zhuǎn)型的立足點(diǎn)。在轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)著眼于應(yīng)用型，以“社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)、生源條件為根本”的原則制定培養(yǎng)方案。通過(guò)建立由行業(yè)協(xié)會(huì)理事、企業(yè)高管、技術(shù)骨干及專業(yè)教師組成的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案研究和制定專業(yè)委員會(huì)，對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生、專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的變化和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的專門化方向和相應(yīng)培養(yǎng)方案，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和科學(xué)性。

2.2持續(xù)更新優(yōu)化課程體系

課程體系建設(shè)是專業(yè)轉(zhuǎn)型的核心。瞄準(zhǔn)藝術(shù)和理工相互融合的專業(yè)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程體系：一是以專業(yè)建設(shè)規(guī)劃引領(lǐng)課程設(shè)置，調(diào)整課程目標(biāo)，構(gòu)建“通識(shí)課+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)核心課+素質(zhì)拓展課”的模塊化課程體系；二是用素質(zhì)拓展課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的專業(yè)方向課依據(jù)學(xué)生興趣和能力的不同進(jìn)行差異化培養(yǎng)；三是有機(jī)融合課程內(nèi)容，將理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將實(shí)踐性課程進(jìn)行綜合，著眼于學(xué)生綜合能力的提升；四是引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與職業(yè)理念，將多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等職業(yè)技能相關(guān)內(nèi)容通過(guò)整合與遷移植入專業(yè)課程中；五是實(shí)施多元化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用“全真教學(xué)、模擬仿真、項(xiàng)目引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)合作、競(jìng)賽導(dǎo)向、職業(yè)模擬”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加速建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)也是難點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前在現(xiàn)有數(shù)字媒體技術(shù)人才不足的情況下，唯有通過(guò)“內(nèi)培外引”才能解決當(dāng)務(wù)之急：一是聘請(qǐng)數(shù)字媒體行業(yè)精英，委托企業(yè)承擔(dān)部分課程教學(xué)任務(wù)，形成新的師資隊(duì)伍組織模式；二是建立現(xiàn)有教師的培養(yǎng)機(jī)制，將專業(yè)教師送到國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)進(jìn)行短期研修或?qū)嵺`培訓(xùn)，促使教師專業(yè)能力快速提升；三是推行真實(shí)環(huán)境中“干中學(xué)”，引導(dǎo)專業(yè)教師組建團(tuán)隊(duì)承接各類數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作等項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)能力和實(shí)踐能力的極大提升。

2.4產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)的路線。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足地方，加強(qiáng)高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)“三合作”構(gòu)建“合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)“三進(jìn)”，即行業(yè)知識(shí)進(jìn)課程、行業(yè)專家進(jìn)課堂、行業(yè)項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校，讓行業(yè)企業(yè)切實(shí)參與到人才培養(yǎng)中來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”（專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接），培育出更多高素質(zhì)的數(shù)字媒體技術(shù)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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