淺談初中班主任實踐德育管理的有效措施

趙洪仙

【摘要】作為班級的靈魂人物，班主任的工作，尤其是德育管理工作，在一定程度上影響著班風、班貌、學生的道德品質(zhì)和學習積極性，因此，如何提高班主任的德育管理水平成為當下初中班主任的工作重心。本文對初中班主任實踐德育管理有效措施進行了探討，希望為初中班級管理發(fā)展貢獻一份力量。

【關鍵詞】班主任 初中生 德育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0188-01

一、對“問題學生”以愛心和耐心進行德育

初中生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，管理起來具有一定的難度，尤其是說到“叛逆”、“不聽話”時，許多班主任都大呼頭痛，甚至有的班主任在面對這些所謂的“問題學生”時，潛意識中已經(jīng)將他們歸到了差生的行列中，在學習中對其不聞不問，在處理違規(guī)違紀時，難免也會出現(xiàn)不公。針對這一現(xiàn)狀，班主任首先要做的是自我反省和思考，如此才能使“問題學生”不再是問題，反而是促進教師德育管理工作的助推器。當班主任在遇到“問題學生”時可以從以下幾個方面來轉變自己的觀點，以提高對問題學生的德育管理。一方面是當學生有叛逆語言和做法時，教師要分析其原因，從而對癥下藥。如學生叛逆是由于家庭原因（父母離異、留守人員等），這就需要教師轉變自己的德育教育策略，加強與學生家長的溝通，雙方形成合力，促進學生道德素質(zhì)提升，如果其叛逆原因是由于自己言語不當傷害了他們的自尊心，則需要教師在日常工作中規(guī)范自己的言行舉止，以避免類似現(xiàn)象再次發(fā)生；另一方面是教師應合理看待問題學生的叛逆做法，以此為契機進行班級各項規(guī)范制度的調(diào)整，使其更具可信度和可行性。最后一方面也是最重要的一方面，即教師在面對“問題學生”時，應多以愛心、耐心和包容心對他們進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)其點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，以提高班主任的德育工作效率。

二、“德為人范”，做好榜樣引領

初中班主任作為班級的靈魂人物，其一言一行都在學生眼中，如果班主任沒有良好的道德品質(zhì)，卻對學生高標準、嚴要求，這不僅不利于德育工作的順利開展，還會使班主任喪失自己的威信，使學生失去對他們的崇拜和愛戴。因此，班主任應時時、處處對自己嚴要求，“德為人范”，做好學生的德育榜樣。如在初中班級管理中不允許學生佩戴首飾，班主任衣著打扮也應以簡潔樸素為主，上課之時不要佩戴首飾；要求學生準時到校，班主任也不能無故遲到；要求學生刻苦學習，班主任也應勤奮鉆研教學和教法，提升自身專業(yè)技能；要求學生樂觀向上，班主任也應具備這種優(yōu)良品質(zhì)。只有班主任在正人時先正己，在要求別人時先看看自己能不能做到，才能使德育教育更好地深入學生的腦和心，內(nèi)化為他們的行為習慣，提升德育教育的教學效率。

三、構建民主融洽的師生關系

在初中開展德育工作實際上是教師與學生之間的交流和互動，想要交流順暢需要具備一定的先決條件，那就是師生關系的和諧、融洽，唯有此，才能使雙方打開心扉，進行心與心的交流和溝通。想要實現(xiàn)這一目標，就需要初中班主任做到以下兩點：一是樹立平等、尊重的理念。每個學生都是一個完整而獨立的個體，這種思想觀點應該成為班主任的共識，只有具備了此觀點，在對學生進行德育教育時，才能平等面對每一個學生，一視同仁，不偏不倚。即既不優(yōu)待優(yōu)勝，也不忽視學困生。在此基礎上，教師還要給予學困生特別的關注，唯有此，才能使學困生轉變其學習態(tài)度，使其由以往的被動學習、厭倦學習轉變?yōu)橹鲃訉W習和愛學習。教師在開展學困生德育教育時，切勿急躁沖動，而在尊重其人格的基礎上，動之以情，曉之以理，以愛心和耐心融化學生的堅冰，使其產(chǎn)生對教師的信任和依賴，在遇到無法排解的困擾時，愿意傾訴。在此基礎上，班主任還應努力挖掘其閃光點，并為他們的閃光點創(chuàng)造機會，使其擁有用武之地，從而使學困生變優(yōu)生。在對待優(yōu)生時，班主任不能溺愛，在看到其優(yōu)點的同時，也要看到他們的不足，從而對其不足進行指導和教育，使優(yōu)生更優(yōu)；第二點是班主任的德育工作不要只停留在說教方面，而要落實到生活的點點滴滴中。如班主任在日常管理中，要秉持熱愛學生、關心學生的理念，多與學生談心，了解其家庭狀況、心理狀況、心理波動等，以實際行動關心體貼學生，如此才能使學生建立對班級和自己的認同，獲得學生的信任，使其由親其師走向信其道，進而為創(chuàng)建和諧、健康的新型師生關系奠定堅實的基礎。

綜上所述，初中班主任的德育教育工作并不是一蹴而就的，而是一項任重而道遠的艱巨任務，需要班主任在日常德育實踐管理工作中，潛心地摸索和實踐，積累經(jīng)驗，以提高德育教育質(zhì)量，提升學生的道德素質(zhì)。班主任在進行德育管理時，應尊重學生的主體地位，在充分了解其心理特點的基礎上開展德育，做好學生成長路上的促進者、鼓勵者、幫助者、合作者和親密朋友。

參考文獻：

[1]楊廷睿.綜合初中德育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2015，（12）

[2]黃艷玲.“冷”“熱”結合做好班主任工作[J].中國西部科技，2016，（1）

[3]謝育波.為心靈“護航”，為成長“揚帆”：新時期加強初中學生德育教育的做法和體會[J].教育科學探討，2010，（01）