生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐分析

江臘九

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，只有在這一部分將學(xué)生的核心思想培養(yǎng)的扎實(shí)，才能使將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松。而現(xiàn)如今的教育模式逐漸變化，許多學(xué)校都開展了豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等類似的工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升，為國(guó)家培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0129-02

引言

由于年齡特征導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)這門課程往往伴隨著抽象的圖形、復(fù)雜的計(jì)算和縝密的邏輯，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到了一定程度的影響，而生活教學(xué)的應(yīng)用可以活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用分析

小學(xué)生年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，而第一次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的孩子們往往沒有形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于圖形、數(shù)字、公式和應(yīng)用的理解程度有限，為了保證教學(xué)的總體質(zhì)量，需要對(duì)當(dāng)前的教育工作進(jìn)行完善和改革，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)得到更好的吸收、理解并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑有許多，生活化教學(xué)就是其中之一，在這種先進(jìn)方法的幫助下，將枯燥的數(shù)字和圖形轉(zhuǎn)化成了生活中常見的事物，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。不僅如此，積極的運(yùn)用生活化教學(xué)，有利于學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中的能力，也能加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解，從而全方位立體性的了解數(shù)學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，并將其發(fā)揮到實(shí)際生活中。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的措施

2.1創(chuàng)建生活情景 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生活情景法要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，在實(shí)際應(yīng)用中要保證所提出的問題要與課堂內(nèi)傳授的知識(shí)之間要有足夠的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的開始就是先創(chuàng)建一個(gè)生活情景，把數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容從課本帶到現(xiàn)實(shí)，這一部分需要教師憑借自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)立合適的問題，問題的選擇具有一定的難度，既要符合課堂內(nèi)講解的知識(shí)重點(diǎn)，也要能足夠引起學(xué)生的興趣，這就要求教師在導(dǎo)學(xué)問題的選擇上要做到題材新穎、情景真實(shí)，同時(shí)也要緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)有一定的啟發(fā)和互動(dòng)?？茖W(xué)合理的創(chuàng)建生活情景能大幅提高學(xué)生的課堂參與度，通過師生或是學(xué)生之間的討論與交流，從而將知識(shí)更準(zhǔn)確的傳遞出去，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。在創(chuàng)建生活情景時(shí)要注意，情景中的問題一定是現(xiàn)實(shí)中能遇到的問題，學(xué)生在思考過程中也容易養(yǎng)成理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的良好習(xí)慣，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育能給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作帶來便利。

2.2提升實(shí)踐能力 達(dá)到學(xué)以致用

當(dāng)教師創(chuàng)建了一個(gè)生活情景時(shí)，就等同于將學(xué)生們帶入到了實(shí)際問題中，而面對(duì)問題每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，這就需要教師去鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思路轉(zhuǎn)化成解決問題的鑰匙，讓學(xué)生自行動(dòng)手來處理生活中的問題。這一步驟的實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到良好的培養(yǎng)，也能形成一個(gè)科學(xué)的思維習(xí)慣，從問題的成因入手，綜合考慮環(huán)境因素和其他條件的影響，按照思維的順序形成解決問題的具體步驟，通過實(shí)際應(yīng)用來驗(yàn)證自己想法的對(duì)錯(cuò)，從而時(shí)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性的循環(huán)，實(shí)踐能力增強(qiáng)可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)帶來許多便利。生活情景作用是通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，將知識(shí)進(jìn)行理解和吸納。

3.生活化教學(xué)的實(shí)例分析

教師在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以開展更多的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，某小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中就給學(xué)生們留下一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ふ疑磉叀耙还铩弊笥业奈矬w有哪些，并帶到學(xué)校來，從而發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的各種數(shù)學(xué)規(guī)律，提高對(duì)重量單位的認(rèn)知。同時(shí)在這一過程中，讓學(xué)生形成討論小組交換互相的意見，評(píng)比出誰(shuí)更像“一公斤”，等每個(gè)小組都確定了答案后，由教師拿電子秤分別為學(xué)生測(cè)量物體的重量，在選出最接近一公斤的小組。通過這種實(shí)際操作能讓學(xué)生對(duì)于“一公斤”到底由多重形成一個(gè)確定的概念，比如有些學(xué)生帶來了一瓶500ml礦泉水，認(rèn)為這就是一公斤，但由于一公斤等于一千克，而一克對(duì)應(yīng)水在標(biāo)準(zhǔn)溫度下的1ml，所以500ml礦泉水重量大約應(yīng)該是一斤而不是一公斤。通過學(xué)生之間的交流比對(duì)，互相感受物體重量的差距，從而能對(duì)質(zhì)量單位形成一個(gè)基礎(chǔ)的理解，也更利于將數(shù)學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用中，最重要的就是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，通過對(duì)生活中的小問題進(jìn)行思考，從而形成一個(gè)良好的思維能力和動(dòng)手能力。面對(duì)現(xiàn)如今的教育改革，相信小學(xué)數(shù)學(xué)能憑借這一方法使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)的人才。

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