談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)的十種有趣有效方法

汪紅艷

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0099-02

英國(guó)語言學(xué)家Wilkins說過：“沒有語法而能傳遞的信息很少，沒有詞匯則什么信息都不能傳遞。”可見，詞匯對(duì)于人類的信息交流來說顯得是多么的重要。然而，對(duì)于英語初學(xué)者來說，英語單詞就像一只只“路虎”，一塊塊“絆腳石”，不少學(xué)生望“虎”生畏，望“石”怯步，紛紛落馬投降；英語教師在課堂上不得不一遍遍地領(lǐng)讀單詞，直至師生雙方都疲憊不堪。那么怎樣把繁瑣而又乏味的記單詞過程變得簡(jiǎn)易而有趣呢？筆者經(jīng)過多年摸索、實(shí)踐，總結(jié)出了如下十種科學(xué)有趣且高效的教學(xué)方法。

一、競(jìng)賽法

初學(xué)者記憶單詞時(shí)，由于水平有限，難免會(huì)感到倦怠。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們可采用競(jìng)賽法。競(jìng)賽法是英語初學(xué)者記單詞的一種行之有效的方法。因?yàn)槌鯇W(xué)者不懂發(fā)音規(guī)律，也不懂構(gòu)詞法，如果作為教師的我們講得太多的話，反而會(huì)適得其反：首先，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)英語很煩，很難；其次，會(huì)把初學(xué)者的學(xué)英語“興頭”給打掉。而興趣可是最好的老師，那么此時(shí)老師要做的只是盡量調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如采用“競(jìng)賽法”，看誰的記憶好，這種方法既符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，更是活躍課堂氣氛的好方法。例如，讓學(xué)生寫動(dòng)物名稱，看誰寫得又快又多。

當(dāng)然，此方法也適合記憶那些難拼的多音節(jié)單詞和發(fā)音不規(guī)則的單詞，如 picture，在講解了p發(fā)/p/，i發(fā)/i/，c發(fā)/k/，ture發(fā)/t？蘩？藜/后，可來個(gè)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生以最快的速度將它記住，從而起到強(qiáng)化記憶的效果?！案?jìng)賽法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歸納法

一位好的教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中歸納，歸納中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了一定量的單詞積累時(shí)，即“肚子里有貨”后，幫助他們總結(jié)發(fā)音規(guī)律。如告訴他們ear發(fā)/i？藜/，但當(dāng)ear后有輔音字母時(shí)就發(fā)/？藜：/。那他們就不奇怪hear讀/hi？藜/而 heard讀 /h？藜：d/了。經(jīng)過總結(jié)歸納以后，他們就會(huì)丟掉許多包袱，輕裝上陣了。

三、啟發(fā)法

在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語境或老師的輔助動(dòng)作大膽地“猜”出這個(gè)“素未謀面”的單詞。例如：Two years ago the United States National Academy of Science launched the“Safe Drinking Water Is Essential” site. It was set up to provide high？鄄quality scientific information about improving the safety of drinking water supplies.

What does the underlined word “l(fā)aunched” mean？

文中的前后兩句為順接關(guān)系。同學(xué)們可從下句“它被創(chuàng)立是為了提供高質(zhì)量的科研信息（關(guān)于提高安全飲用水的供應(yīng)）”。由“set up”可知“l(fā)aunch”同義。文段大意：美國(guó)國(guó)家科學(xué)院創(chuàng)辦了一個(gè)“安全飲用水至關(guān)重要”網(wǎng)站。

猜錯(cuò)了，沒關(guān)系；猜對(duì)了，極力表揚(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不知不覺中輕松地得到提高。

四、拆字法

每當(dāng)遇到多音節(jié)的單詞，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難讀出它們，更難記住它們了。那么我們就可以教學(xué)生把這些字拆開來讀。如拆 purple為 purse+people，即 purse的“頭”加上 people的“尾”，這樣學(xué)生就會(huì)在沒有老師的幫助下正確讀出并記住這個(gè)單詞。他們一旦掌握這種方法，將受益無窮。

五、比較法

比較法就是利用一個(gè)已知單詞讀出并記住另一個(gè)非常相似的單詞，如用“boat”來讀來記“coat”，要比再三強(qiáng)調(diào)“oa”發(fā)/？藜u/效果要好得多，快得多。再如利用 mother， brother來呈現(xiàn)other，不更一目了然嗎？通過比較這兩個(gè)單詞，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：就是mother和brother里面都包含著other這個(gè)詞，稱之為“包孕關(guān)系”。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意觀察、比較、思考和總結(jié)出一些構(gòu)詞規(guī)律。

六、循環(huán)法

顧名思義，“循環(huán)”就是反復(fù)再現(xiàn)。有些單詞（如Wednesday， foreign等）里面含有太多不發(fā)音字母，給拼寫記憶造成一定的難度，這時(shí)就采用循環(huán)法。一有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生拼寫（可抓住值日生匯報(bào)的機(jī)會(huì)），直到100%學(xué)生都有把握記住為止。當(dāng)然，在反復(fù)使用的過程中，教師每次還是要指出哪幾個(gè)字母不發(fā)音，這樣，更加增強(qiáng)記憶效果。

七、正音法

我們有時(shí)拼錯(cuò)某些單詞并不是因?yàn)樵搯卧~很難讀寫，而是由于我們讀音不夠準(zhǔn)確或者說不注意“細(xì)節(jié)”。像/t？藜/與/tl/音讀得含糊不清，就導(dǎo)致little， litter與 letter總是糾纏不清。這時(shí)我們就要強(qiáng)調(diào)正音，讀準(zhǔn)音，寫對(duì)字。根據(jù)讀音寫單詞，是我們教師要教會(huì)學(xué)生的“法寶。

八、結(jié)構(gòu)法

漢字有構(gòu)詞法，英語單詞當(dāng)然也有構(gòu)詞法。如①名詞+y→形容詞，換句話說以“y”結(jié)尾的單詞大多是形容詞；②形容詞+ly→副詞，也就是說“l(fā)y”結(jié)尾的單詞大多是副詞；③動(dòng)詞+er/or→執(zhí)行動(dòng)作的人（名詞），像 driver，inventor等，那我們就可以說以“er/or”結(jié)尾的單詞大多是名詞，而且是指人的名詞了。英語構(gòu)詞法很多，在此就不一一例舉了。當(dāng)然，凡事有例外，特殊情況要特殊對(duì)待。比如honesty是名詞而不是形容詞； friendly是形容詞而不是副詞；cook表示廚師時(shí)不用加“er”，加“er”以后就變成 cooker（炊具）了。所以，我們不能說“My mother is a cooker.”。不過大網(wǎng)撒過了一遍，漏網(wǎng)之魚就不會(huì)太多了?！按篝~”已成筐地捕到了還怕“小魚”無法“個(gè)個(gè)擊破”嗎？

九、分散法

這種方法是在長(zhǎng)期實(shí)踐中得出的一個(gè)提前計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。筆者發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生遇到“一個(gè)星期七天”和“一年十二個(gè)月”時(shí)就犯難。因?yàn)樗麄兪恰凹瘓F(tuán)軍”，一擁而上，可把人給害苦了。后來我就利用“分散法”解決了這一難題，即把它們分散在平時(shí)，提前教學(xué)，不要等到課文正式出現(xiàn)時(shí)才教。當(dāng)天是星期一就教“Monday”，星期二就教“ Tuesday”，以此類推，每個(gè)星期循環(huán)一次，到課文“新”出現(xiàn)“它們”時(shí)，它們?cè)纭芭f”了?！耙荒甑氖€(gè)月”也可用此法解決，一個(gè)月至少有30天，那么表示該月份的單詞一年中就會(huì)“出現(xiàn)”30次，這么高的復(fù)現(xiàn)率，哪怕是課本也不能及的。最后再用比較法“點(diǎn)一點(diǎn)”（如一個(gè)星期七天都是“day”結(jié)尾，September， October，November，December都是“ber”結(jié)尾等），使單詞記憶更持久，更牢固。

十、聯(lián)想法

聯(lián)想記憶法，即在記憶單詞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察單詞與單詞之間在形、音、義等方面的內(nèi)在聯(lián)系，在迅速地記住新詞的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舊詞，而且通過分析思考，使有限的單詞知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的理解新詞的能力，從而熟悉單詞的變化規(guī)律，更加系統(tǒng)、全面地記憶單詞。詞匯的聯(lián)想多種多樣，主要為了幫助學(xué)生理解和記憶單詞而采用的方法。如分解單詞 family 這個(gè)詞每個(gè)字母分別代表：father，and， mother，I，love，you恰巧是“爸爸和媽媽我愛你”這樣一句溫暖感人的話組成了“家庭”。又如quantity這個(gè)單詞初學(xué)者覺得很難記，我們可以聯(lián)想到漢語拼音quanti（全體），ty名詞后綴，那么我們根據(jù)“全體”的數(shù)量，就很快記住了是quantity（數(shù)量）這個(gè)單詞。

總之，幫助學(xué)生更有效更科學(xué)地記憶單詞是我們英語教學(xué)的目的之一，而且非常符合新的課程改革精神：教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。為了更好地取得詞匯教學(xué)效果，以上各種方法既可交叉使用，也可單獨(dú)使用，怎樣有效怎樣用。因?yàn)樗鼈冎g并不是孤立的，而是相輔相成的。筆者在教單詞過程中，這些方法屢試不鮮，學(xué)生們?cè)僖膊慌隆坝洝眴卧~，再也不怕“記不住”單詞了，他們的學(xué)習(xí)能力提高了，自信心增強(qiáng)了，興趣提高了，成績(jī)自然也就提高了。