如何提高初一學生的記敘能力

涂傳中

【摘要】語文這個科目比較考驗學生文字功底與知識的積累，還對學生的表達能力有較高的要求。雖然從小學階段學生們就要學習語文，但是學生記敘能力參差不齊。探索在初一時期怎么提高學生的記敘能力是現(xiàn)階段的總目標。

【關(guān)鍵詞】初中語文 記敘能力 表述能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0045-01

記敘從字面上來說就是用文字記敘的意思，一般是用在作文寫作當中，它是學生在對某些事情、場景進行一個轉(zhuǎn)述的過程。這種表達方式分為插敘、倒敘、順敘、補敘四種，我們在中學教材當中也會見到這些記敘方式，它們各有千秋，優(yōu)點也有，缺點也有。在記敘文當中我們要求學生必須圍繞自己的要素展開記敘，初一學生的作文寫作字數(shù)是有限制的，當然不是說不鼓勵學生寫長作文，只是大部分學生的能力可能有限，不能做到高字數(shù)的作文。

一、敘述簡明清晰，有條理

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)初一學生的作文一般會出現(xiàn)的問題就是寫得太過于流水賬，看完一篇作文也不知道學生想要記敘一件什么事情，所以學生提高自己的記敘能力的第一步，就是要將自己記敘的事情做出簡明扼要的敘述。一篇優(yōu)秀的記敘文首先需要詳略得當，該詳細的時候就用大篇幅來敘述，該略寫的地方，就一帶而過。但是學生們的思想并不是這樣想的，站在學生的思維來思考問題的話，他們是不會放過任何一個可以展開話題的素材，這也就是現(xiàn)在學生常常出現(xiàn)流水賬作文的原因。

平時在練習寫作的時候，教師應當教會學生擬出一個提綱，關(guān)于自己本次寫的作文的一個大體提綱，然后根據(jù)自己的提綱一步一步往里面填充內(nèi)容，這樣的話學生的作文內(nèi)容會比較有條理，不會東講一句西講一句。再有一個要點就是學生的作文必須學會分段和學會使用標點符號，因為有的學生他的作文就是一逗到底，讓閱卷教師無法看懂文章在講述什么事情。剛學會寫作的學生不能寫太長的作文，因為他們掌握不好一個度，一旦寫偏了就回不來了。我們教師講究的簡明清晰，其實是要讓學生的作文做到層次分明，在文章結(jié)構(gòu)上到底是總分總、總分，還是分總，這些都是需要學生在作文當中詳細做出來的，所以提高他們的記敘能力是現(xiàn)階段教學的重中之重。

二、獨特的立意、新穎的手法

記敘文寫作的手法不像是散文那樣的抒情，也不像是科技文那般的枯燥，記述文在寫作手法上范圍是比較寬的。初一的學生最常見的就是愛寫自己親身經(jīng)歷過的事情，但是學生在寫這些真人真事的時候怎么讓讀者身臨其境呢？一個班級當中學生的數(shù)量不少，學生的作文要怎樣寫才能夠讓教師眼前一亮呢？

首先我認為學生的作文立意一定需要獨特，在全班當中如果沒有學生和你寫一樣題材的話，你就是獨一無二的，這樣教師在看到題目的時候就會被吸引住，當然就會接著往下閱讀。除了獨特的立意之外，比較新穎的寫作手法也是需要體現(xiàn)在作文當中的，看久了一樣形式的寫作，教師也會出現(xiàn)一些審美疲勞的，所以學生需要做的就是找出一些特別的寫作方式。作文當中的人稱也是需要學生學習運用的，第一人稱在作文當中使用會讓讀者覺得很親切，第三人稱的稱呼是讓人覺得在一旁描述別人經(jīng)歷過的事情。如果學生在寫記敘類文章的時候?qū)懙氖钦嫒苏媸碌脑挘仨殞⑶楦腥勘磉_在作文當中，這樣一來教師才能清楚的看到學生作文想要表達的特殊情感。

三、學會閱讀范文，提取信息

初中作文的格式一般都是比較簡單的，但是學生如何將簡單的作文寫出特別的感覺呢？在寫作文之前一般會有一段很短的文章，由此引出本次作文需要寫的主題。為了學生養(yǎng)成一個好的習慣，我們盡量不要讓學生在寫作文的時候摘抄這些句子，這樣就可以讓學生寫作文不是為了湊字數(shù)。初一的學生年紀還比較小，所以他們在學習上很多地方都是在模仿，閱讀范文對學生的寫作很有幫助。

范文的閱讀就比較廣泛了，學生可以購買一些課外書籍，專門關(guān)于學生作文范本的。每天閱讀一篇范文，然后在閱讀的時候要將自己的心放進去，記錄下自己喜歡的句子和描寫手法，在旁邊寫出一些批注，在下一次閱讀到的時候，看看自己的心境有沒有發(fā)生什么變化。為什么我們會經(jīng)?？吹絼e人描寫一件小事就能描寫得很優(yōu)美，而自己就寫的像是新聞稿一般的平淡無味，就是因為學生們沒有使用到一個好的寫作手法，而寫作文的時候也沒有將自己融入到其中，站在外面的角度來記敘事情，所以情感也就沒有很到位。在觀看別人的范文時一定要提取當中有用的信息，學以致用。

四、適當觀看文化電影，培養(yǎng)文化氣息

學生們最感興趣的就是上網(wǎng)、看電影、打游戲，那么為了投其所好，我們的教學也能夠與這些東西掛鉤。培養(yǎng)學生良好的記敘能力，我們可以讓他們觀看各種類型的電影，學一學電影當中的臺詞和旁白，潛移默化的培養(yǎng)學生的記敘能力。但是這種方式只可以適當?shù)氖褂?，長期的觀看電影對學生心理和生理上都會造成一些傷害，比如說中學生最大的問題——近視眼。每一位家長都不愿意自己的孩子小小年紀就將眼鏡掛在臉上，所以我們研究認為，電影教學法在教學階段最好一周進行一次就行了，并且在電影的選擇上一定要慎重，盡量選擇一些弘揚積極向上精神的電影。電影其實就是在向觀眾講述一個故事，不過是通過人將它演繹出來罷了，學生往常只會觀看一些搞笑類的、暴力的電影，其中宣揚的一些精神是不適合學生們接觸的，初一的學生一旦走上歪路就難以走回來，所以家長與教師在這方面一定需要加強督促。觀看一些愛國電影是符合現(xiàn)階段國情的，在觀看期間，學生需要不斷去注意影片當中的語言描寫、心理描寫、動作描寫等等。影視是一個國家的文化力量，有的國家就是靠著影視來對別的國家進行文化輸出，所以學生和家長并不能小看這些電影的力量。充滿童真的電影也是在學生們觀看范圍之內(nèi)的，因為這主要是面對小孩子的電影，所以其中的記敘手法比較簡單，也是比較好學習的。

總而言之，初中語文的寫作當中還有其他的類型，但是大體上還是脫離不了記敘的寫法，所以提高初一學生的記敘能力是很有必要的。培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)非常需要學生的記敘能力，而且培養(yǎng)學生的記敘能力并不是短時間的事情，從初一開始，慢慢埋下這個伏筆，后期讓學生在學習當中適應使用記敘手法，讓學生在學習當中有所收獲。在此期間，教師還是需要遵守語文教學的規(guī)律，不能一味地去強調(diào)這些能力，因為其實這樣還是會給學生造成一些壓力的。