師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘 要】 本文對云南省某高校師范生進行了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、認識不足；師范生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我效能感不足；師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與率不高，缺乏主動性。對相關(guān)部門加強師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定參考意義。

【關(guān)鍵詞】 師范生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

構(gòu)建師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系，旨在加強師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識的了解和認識，拓寬師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思維，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)氛圍，提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及教育能力；有利于推進師范生就業(yè)，提升就業(yè)競爭力。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列培訓和實踐活動，搭建平臺，營造校園氛圍，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。該論文通過對某學校M學院大一、大二、大三、大四年級師范生進行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解現(xiàn)狀以及分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的因素。

一、調(diào)查結(jié)果分析

1、師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、認識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 興趣是最好的老師，因此調(diào)查師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣情況，可以了解學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

對于表9反映出來的問題，被調(diào)查者希望學校提供什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件來說，創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)培訓占主要地位，其次學生希望學習能夠提供培訓、創(chuàng)業(yè)交流平臺。

二、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、認識不足

在對師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，存在的問題是不能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，不能充分結(jié)合學生的學習特點而展開于師范生而言相對較適應的教學模式和教學方法，導致師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習氛圍不濃，而對于展開的活動學生的參與度相對較少，從而師范生在對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學管理模式和學習方法上存在認識不足的問題。

2、師范生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我效能感不足

通過對數(shù)據(jù)的整理分析以及對調(diào)查結(jié)果的初步研討，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管學校開設了相關(guān)的課程，但我校師范生對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍持較為否定的態(tài)度。另一方面，在訪談過程中，我們所發(fā)現(xiàn)的一個問題是，師范生對于專業(yè)課投入程度較深的學生，則更側(cè)重于專業(yè)知識能力的提高，無暇考慮自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力；而對于專業(yè)知識投入相對較少的學生，則存在自我否定的問題，認為自身專業(yè)素養(yǎng)能力不足，不能自身無法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3、師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與率不高，主動性缺乏

針對一些科創(chuàng)類活動，師范生的參與度并不高，而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示首先是學生的興趣度不高，其次是學生對自身的能力持相對較否定的態(tài)度，再次是學生認為找不到合適的指導老師進行指導。另一方面，師范生在參與此類活動時，不愿主動投入思考，進而自身認為不適合師范生參加，巡而往復，導致主動性缺失的惡性循環(huán)。

三、結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是實是培養(yǎng)國家高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。對于師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)自然是必不可少的，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)和認識到了師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀，今后將加強師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思維，提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及教育能力。

【參考文獻】

[1] 王森.大學生協(xié)同創(chuàng)新能力提升路徑簡析[D].河南：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，2016.

[2] 張民生，王秀海，洪波，高冬梅.促進學生實踐創(chuàng)新能力提升的特色教學模式探索[J].實驗科學與技術(shù)，2017（3）105-150.

[3] 成璐，喬建政.基于學術(shù)型社團的學生創(chuàng)新能力提升機制探索[J].教育教學論壇，2006（15）120-121.

【作者簡介】

崔藝瑞（1989.6—）女，云南師范大學數(shù)學學院助教，研究方向：學科教學（數(shù)學）、思想政治教育.