農村小學五年級班級干部的培養(yǎng)策略

孟凡鳳

摘 要：班主任負有對一個班級教育管理和組織的領導責任，班主任工作的背后必須要有一個得心應手的班干部集體。作為班主任，要做好班級干部的培養(yǎng)和選拔工作。這件事情做得好，就等于踢好了頭一腳。

關鍵詞：五年級；班干部；民主

一、察言觀色，早物色“好苗子”

小學五年級的學生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性，有待于班主任根據(jù)學生的年齡特點，有計劃地開展生動活潑的集體活動，通過各種渠道和方式，讓他們充分地展示出來，我是采用三種方式進行的。

1.自薦做小干部。這樣做，既能使每個學生都有展示自己才能的機會，也使學生在自薦的過程中充分地展現(xiàn)自己，從而增強自信心，調動起他們潛在的競爭意識，促使班級各項工作做得更好，更出色。

2.輪流做小干部。如“一日班長”“值日小干部”，讓全班學生都有一個做班級干部的機會，教師可以從中觀察指導，正確地選拔可用之才。這樣做，才能使選拔的干部具有良好的群眾基礎，更有說服力。

3.在活動中發(fā)現(xiàn)小干部。在中隊活動中，黃××同學歌唱得好，舞跳得棒，非常有音樂天賦，而且很有組織才能，同學們都喜歡她，我就讓她任班級文委工作。嚴×同學繪畫很好，負責板報工作再合適不過了。

通過這些活動，既發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批稱職的班干部，又激發(fā)了全體同學的積極性，使大家主動參與，從而使班級工作有聲有色，充滿情趣，收到良好的教育效果。

二、發(fā)揚民主，選拔班干部

班級干部首先要具備組織才能，能起模范帶頭作用，這是無可非議的。這就要求教師在各種活動中充分發(fā)揚民主，把在同學中享有威信、有組織能力、有開拓進取精神的“人才”發(fā)現(xiàn)、挖掘出來。

這學期剛開學，班級里的紀律較亂，班干部也沒有起到帶頭作用。選拔干部時，我就找各類學生談心，充分聽取同學的意見。然后，讓學生自己選舉，許多同學選的干部差不多，公布結果后，同學們也心服口服。在任用的過程中，我逐步對班干部提出新的要求，他們也不斷努力，克服自身的缺點，學習成績也提高了，成了老師班級工作的好幫手。

在具體的工作實踐中，我體會到，發(fā)揚民主，選拔干部，班主任具有用人的膽識，突破框框，不單純以學習成績好壞論“英雄”方能識得真才。

三、增強自信，積極應對困難

小干部在日常工作中，有時并不是一帆風順的，難免會遇到困難，如果困難不能解決，難免會產生消極情緒，喪失自信，同時常采用逃避、埋怨、發(fā)泄等處理方式。例如，班中的中隊長張×，他負責的是班中最頑劣的學生朱×，面對他的屢教不改，張×一籌莫展，朱×還經?！按碳ぁ彼?，說他一點也沒以前的中隊長好。一連串的失敗，使張×喪失了自信，甚至產生了自卑的心理。他在消極應對困難，目的在逃避失敗，但他并不明白，他的這種心理卻導致了失敗的不期而至。于是我找他談心，告知他，老師認為你是個很棒的孩子，你要對自己有信心，面臨挫折和煩惱，你要積極去應對，善于從失敗中去吸取教訓，仔細分析問題所在，以便更好地認識它，想辦法去克服它，不要輕易地被困難打倒。關于朱×的問題，我沒有過多地去干涉他，而是讓張×自己看著辦，我只是為他提供了一些關于優(yōu)秀隊干部的事跡，讓他去學習，去感知。因為我認為人生中的很多困難其實是需要自己去戰(zhàn)勝的。我要給他機會讓他從哪兒跌倒就從哪兒站起來。不久以后，朱×紀律明顯改善，讓我為張×的成長而感到高興。他關心朱×就像關心他弟弟一樣，處處為他著想，只要朱×學習有困難就積極幫助他，并且還對他采用了一系列的獎勵機制，如，“你今天上課表現(xiàn)好，就獎勵一支鉛筆”，他的工作方法令我感到，一個孩子的潛能是無窮的，只要加以適當?shù)囊龑?，增強他的自信，鼓勵他積極應對困難，他完全可以成長成一個甚至比我還要出色的人。目前，張×已成長為班中一名很有威信的班干部。

四、精心訓練“小老師”

班干部選拔出來了，在工作中放手使用，培養(yǎng)。他們畢竟只是孩子，工作中難免出現(xiàn)差錯，我就有計劃地培養(yǎng)他們，放手讓他們在工作中鍛煉。給他們定工作目標，定計劃。然后放手讓他們去干，出現(xiàn)問題時，及時給予指導。（1）實行民主監(jiān)督。班級干部的工作是在全班學生的范圍內進行的，因此，我就讓全體同學監(jiān)督班干部。在民主評議中同學們如實地、正確地進行了評價。有的說：“黃××上課愛與同桌說話；張××平時講話愛罵人，在整隊時愛踢人；陶×對好朋友不嚴格，對其他同學的要求非常嚴格。他們的做法實在令我們失望，希望能改正缺點?！卑喔刹糠浅８袆?，并表示虛心接受改正缺點，發(fā)揚長處，努力工作。同時也讓他們自行評價，每周召開班委會，總結經驗，吸取教訓，明確工作目標。（2）教方法，互幫互學。我就讓那些工作方法好、處理問題得當?shù)陌喔刹靠偨Y經驗，一幫一，一帶一，使那些有干勁、少方法的班干部，也能較快地勝任工作。

如何使小干部主動出色地完成工作任務，除了一定的方法指導外，還須給他們一定的自由發(fā)揮空間，不能因為過分的不放心而做過多的干涉，從而抑制了他們工作的創(chuàng)造性。

我時常在想，不要總是把他們當孩子看，不放心他們，這些孩子只要加以適當?shù)囊龑?，再給他們以機會，他們的工作潛能是不可估量的，他們今后的工作能力可能會比我更出色，成為一名真正的社會所需的出色人才。這不正是我這名教育者所期望的嗎！