利用信息技術提高小學數(shù)學教學效率

王琴

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，我國正全面進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在這個嶄新的時代下，各行各業(yè)都發(fā)生了顯著的變化，對于教育行業(yè)來說亦是如此。數(shù)學教師在教學中應緊跟時代潮流，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維和以生為本的教育理念，采用先進的信息技術來進行教學，提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學效率

一、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

信息技術具有一定的模擬性，教師可利用這一特性來模擬數(shù)學知識中的一些場景，使抽象的知識直觀、形象化地呈現(xiàn)，以此來聚焦學生目光，吸引他們的注意力。在此基礎上，教師利用信息技術呈現(xiàn)數(shù)學知識的具體應用，如具有對稱美的金字塔、我國的天安門等，以此來使這些遙遠的事物變得近在眼前，將數(shù)學知識中蘊含的美感呈現(xiàn)出來，使他們感受到數(shù)學學科的獨特魅力和實用價值。

例如在教授二年級數(shù)學《角的初步認識》一課時，我就采用了多媒體進行輔助教學。在上課之初，我先出示了幾種三角形的實物，如紅領巾、剪刀、吸管等，然后讓學生觀察這些事物，并說一說它們之間是否存在共同點，這個問題拋出后，學生一臉茫然。此時，我便利用課件將這幾樣事物呈現(xiàn)出來，學生依然緊鎖著眉頭。此時，我輕點鼠標，將這些事物脫去外衣，只剩下三角形的形狀。此時，學生恍然大悟，對多媒體技術表現(xiàn)出了極大的興趣。在后續(xù)學習環(huán)節(jié)中，學生一直保持著較高的學習積極性。這樣的教學設計，從學生熟悉的生活實物中引出角，再利用多媒體抽象出角的概念，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識從形象到抽象的過程，使他們認識到數(shù)學知識的實用性，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、提高他們學習積極性的重要途徑。

二、利用信息技術，解決教學中的重難點

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！闭\如此言，烏申斯基的話為現(xiàn)代教育教學指明了方向。數(shù)學教師在教學中可利用信息技術，呈現(xiàn)抽象的數(shù)學概念、復雜的圖表、事物的運動變化情況、實驗操作過程等，使枯燥的數(shù)學知識變得有聲有色，讓學生因喜歡多媒體技術而喜歡數(shù)學學科。在此基礎上，教師應將數(shù)學中的重難點利用多媒體進行詳細化、分解化和直觀化呈現(xiàn)，提高學生的學習效率。

例如在教授人教版三年級數(shù)學《時分秒》一課時，由于這部分知識不像質量、長度那樣，能夠用具體的事物表現(xiàn)出來，學生在學習這部分知識時，存在理解困難的問題?；诖?，我在課前制作了相關的Flash動畫，讓學生了解時針和分針的關系。為了教授分針走一圈的知識，我讓學生跟隨課件五分五分地數(shù)，在此過程中，學生可運用乘法口訣的方法來數(shù)，最后得出分針走一圈是60分鐘的結論。在這個課件中，學生跟隨著視頻中可愛的小鳥數(shù)，激發(fā)了他們的學習興趣。在獲得正確結論之后，學生依然一副意猶未盡的樣子。此時，我接著就本節(jié)課的知識難點引導學生學習：“同學們，在認識了分針走一圈是60分鐘之后，讓我們再來看看較短的時針和較長的分針之間的關系吧！”這個問題拋出后，學生的注意力又回到了多媒體教學中。他們牢牢地盯著課件，觀察時針和分針的精彩比賽。在這個課件中，學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)分鐘走一大圈，時針才走一大格，這場比賽很明顯，時針走得更慢一些。通過課件的動態(tài)演示，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還順利解決了教學難點，提高了教學效率，可謂一舉多得。

三、利用信息技術，提高學生的綜合素養(yǎng)

小學數(shù)學教師在教學過程中，利用信息技術交互性強的特點，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師唯有教會學生學習，“授人以漁”，才能實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。在具體實施過程中，教師可通過人機對話方式進行啟發(fā)性教學，讓學生利用多媒體，就數(shù)學習題、數(shù)學學習方法、數(shù)學思想等進行討論，及時掌握他們的學習情況，以便調(diào)整教學策略，提高數(shù)學教學質量。教師在利用信息技術進行教學時，不妨采用多種教學方式，如游戲型、討論型、演示型等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如在教授人教版六年級數(shù)學上冊《圓的認識》一課時，我利用Flash動畫創(chuàng)設了一個生動的情境：動物界要召開一年一屆的運動會，邀請大象當評委，組委會派了三輛車來接它，這三種車的車轱轆形狀不一，有的是圓形，有的是方形，還有的是三角形，如果你是大象，你會選擇坐哪輛車前往比賽現(xiàn)場呢？這則Flash動畫最后落腳點在問題上，激發(fā)了學生的探究興趣，他們紛紛張開想象的翅膀，想象自己坐上每種車的感受，最后得出了正確的結論。還有的學生就圓形轱轆提出了自己的看法，認為軸心應該裝在中間，這樣更平穩(wěn)。這樣的信息化教學在激發(fā)學生學習興趣的同時，也培養(yǎng)了他們的探究精神，取得了良好的效果。

參考文獻：

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[2]雷寬.如何將多媒體更好地融入小學數(shù)學教學[J].新課程（小學），2017（5）.