“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育模式改革研究

龔詠軍

摘 要：對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析與研究，認(rèn)為思政教育資源、互聯(lián)網(wǎng)教育方法以及教育的針對(duì)性與有效性是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育所面臨的機(jī)遇；網(wǎng)絡(luò)消息的負(fù)面影響、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)以及教育方式轉(zhuǎn)變不夠明顯對(duì)現(xiàn)階段的高校思政教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。當(dāng)前階段我國(guó)高校思政教育必須要從教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)思政教育體制建設(shè)四個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)思政教育模式的有效改革才能進(jìn)一步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；思政教育；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）07 — 0041 — 03

一、引言

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的信息技術(shù)開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是在最近幾年當(dāng)中，隨著無(wú)線通信與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在2015年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告當(dāng)中李克強(qiáng)總理首次闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，而并非簡(jiǎn)單相加。對(duì)于高校思政教育來(lái)說(shuō)必須要直面“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政教育所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)思政教育模式改革?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了必要的分析與研究。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)高校思政教育所面臨的機(jī)遇分析

（一）思政教育資源更加豐富

在傳統(tǒng)的高校思政教育當(dāng)中，教師是思政教育資源最重要的供給者，高校思政教育工作者會(huì)根據(jù)高校學(xué)生既定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織規(guī)劃。在這種教育模式當(dāng)中傳統(tǒng)媒介是信息傳遞的重要方式，單一的信息傳遞模式會(huì)導(dǎo)致信息交互性相對(duì)較低，這就導(dǎo)致思政教育對(duì)思政教育工作者的能力具有較高的依賴(lài)，只有思政教育工作者具備較高的素質(zhì)才能使思政教育資源的豐富性得到一定的完善。但是由于大部分的思政教育教師也必然存在著一定的知識(shí)盲區(qū)與認(rèn)知局限，這就必然導(dǎo)致大學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到較為嚴(yán)重的約束。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代媒體成為最重要的信息傳播渠道，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響將逐漸變小，在這樣的背景下高校學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜索，由于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在的開(kāi)放性使得在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在著大量的與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，這最終導(dǎo)致學(xué)生所能獲得的思政教育資源在很大程度上得到了豐富與完善。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校思政教育提供了新的教育方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的高校學(xué)生往往都具有較為鮮明的個(gè)性，其獨(dú)立的自我意識(shí)開(kāi)始逐步提高，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇具有更加自主的選擇與判斷。在傳統(tǒng)的高校思政教育當(dāng)中，大部分高校還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所傳授的相關(guān)知識(shí)，這就必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這種過(guò)度說(shuō)教的教學(xué)方法產(chǎn)生較為反感的情緒。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于高校思政教育當(dāng)中，從而有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單項(xiàng)輸出的思想教育模式，使得學(xué)生在接受思政教育的過(guò)程當(dāng)中能夠通過(guò)一種更加平等的地位與教師進(jìn)行溝通與交流，并實(shí)現(xiàn)信息的有效反饋，同時(shí)信息技術(shù)的使用也使得傳統(tǒng)的文字與語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變成文字、圖像、視頻相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有效提高了教學(xué)效率。

（三）思政教育的有效性與針對(duì)性得到了一定的提升

高校思政教育是否有效不僅體現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的溝通與交流的頻繁程度，同時(shí)也體現(xiàn)在教師與學(xué)生在思政教育當(dāng)中情感交流融合的程度。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，大部分的高校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工具都具有較高的依賴(lài)性，例如微博、微信、QQ等移動(dòng)社交媒體幾乎已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中每個(gè)高校學(xué)生日常生活當(dāng)中的不可或缺的重要交流工具。高校思政教師可以通過(guò)社交媒體與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線共同與交流，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得學(xué)生很容易打開(kāi)自己的心扉，與教師實(shí)現(xiàn)深層次的溝通與交流，教師不僅可以從直觀上對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)與情感心理進(jìn)行判斷與分析，甚至還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行判斷與分析，從而有效了解到學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，在思政教育過(guò)程當(dāng)中采取具有一定針對(duì)性的策略，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，從而使得思政教育的針對(duì)性與有效性得到顯著的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）高校學(xué)生的思想價(jià)值觀念容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的影響

根據(jù)我國(guó)工信部所提供的相關(guān)數(shù)據(jù)截止到2017年年底，我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)接近8億人，其中大約有30%左右為學(xué)生群體，而大學(xué)生則占據(jù)了學(xué)生群體中的絕大多數(shù)，這充分說(shuō)明當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了高校學(xué)生生活的方方面面，但是互聯(lián)網(wǎng)本身所存在的一些負(fù)面作用會(huì)導(dǎo)致高校思政教育也面臨著較大的挑戰(zhàn)，其中較為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題就在于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息對(duì)高校學(xué)生思想價(jià)值觀念的影響。自由性是互聯(lián)網(wǎng)本身的內(nèi)在屬性，這就導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)可以有效突破意識(shí)形態(tài)的限制，最終使得不同國(guó)家與地區(qū)的思想與價(jià)值觀念在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中都可以得到有效的傳播，不同思想觀念之間的碰撞必然會(huì)導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中所存在的相關(guān)信息良莠不齊，但是目前階段不管是從技術(shù)層面上還是從制度層面上都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的有效監(jiān)管，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在著大量的負(fù)面消息，例如各種暴力信息、黃色信息等內(nèi)容，這些負(fù)面消息的存在必然會(huì)使得高校學(xué)生的思想價(jià)值觀念會(huì)受到一定的影響，也使得高校思政教育所面臨的阻礙也不斷的增加。

（二）高校學(xué)生的生活過(guò)度依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以數(shù)字化與虛擬化為基本特征，為高校學(xué)生的生活帶來(lái)了極大的便利，但是也使得許多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高度依賴(lài)，尤其是在進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)階段之后，由于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的連接到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，從而導(dǎo)致部分高校學(xué)生產(chǎn)生了比PC網(wǎng)絡(luò)更加嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在資費(fèi)與便捷性方面相對(duì)于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)都具有較大的優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致大部分高校學(xué)生都長(zhǎng)期處于在線狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)生活在高校學(xué)生生活當(dāng)中所占據(jù)的比例逐步提升，許多高校學(xué)生甚至一旦離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)就無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至在生活方面也會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。由于長(zhǎng)期生活在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)往往會(huì)逐漸變得越來(lái)越冷漠，不僅在溝通與交際方面的能力會(huì)不斷下降，同時(shí)其處理實(shí)際生活的能力也會(huì)受到嚴(yán)重的削弱。此外，學(xué)生長(zhǎng)期生活在現(xiàn)實(shí)與虛擬世界之間的穿梭會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛擬，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

（三）教育方式的轉(zhuǎn)變不明顯

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響，高校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程當(dāng)中需要實(shí)現(xiàn)教育方式的有效轉(zhuǎn)變從而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，當(dāng)前階段，大部分高校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程當(dāng)中雖然在思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教育方式轉(zhuǎn)變的重要性，同時(shí)在實(shí)際教育當(dāng)中也逐漸加強(qiáng)了信息技術(shù)的使用，搭建起信息教育平臺(tái)，但是大部分的教育方式都局限在具體的教育技術(shù)層面當(dāng)中，缺乏系統(tǒng)性宏觀規(guī)劃，同時(shí)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也存在著較大的欠缺，這最終導(dǎo)致思政教育方式轉(zhuǎn)變與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的銜接性存在著較大的問(wèn)題。此外，部分教師因?yàn)閭€(gè)人能力方面的缺陷導(dǎo)致現(xiàn)代化教育方式在思政教育中的應(yīng)用存在著較大的阻力。但是在現(xiàn)階段的學(xué)生群體當(dāng)中，其所需要的信息量正在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)課堂的信息容量，同時(shí)學(xué)生獲取信息的渠道也呈現(xiàn)出多樣化的特征，如果高校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，則其教學(xué)效率必然會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)高校思政教育模式改革策略分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校思政教育必須要立足于現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，通過(guò)改革與創(chuàng)新滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，提高思政教育的效率，在下文當(dāng)中，筆者針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校思政教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析了具體的改革策略。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理論，拓展教學(xué)實(shí)施路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校在進(jìn)行思政教育模式改革的過(guò)程當(dāng)中首先需要完成的是教學(xué)理念的改革。思政教育的主要目的在于服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的思想價(jià)值觀念，這就要求高校必須將“以學(xué)生為中心”、“以生為本”、“學(xué)生主體性”教育理論融合到高校思政教育當(dāng)中，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政教育服務(wù)。首先，高校需要有效打破傳統(tǒng)思政教育在時(shí)間與空間上的局限性，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新為學(xué)生提供全方位支撐的課程體系，從而使得教學(xué)比率逐漸下降，讓學(xué)生可以獲得更加廣泛的教育參與機(jī)會(huì)，能夠享受現(xiàn)階段已有的最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。其次，高校思政教育需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的基本特征以及社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)，通過(guò)案例的方式開(kāi)展線上或者線下的討論，這種教學(xué)模式不僅可以增加與學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)還可以體現(xiàn)出思政教育的時(shí)代性。最后，高校思政教育還需要突破理論教學(xué)的范疇，不僅需要走下網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還需要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政教育評(píng)價(jià)方式的有效改革，將實(shí)踐作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）立足于學(xué)生的基本需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程當(dāng)中需要充分的認(rèn)識(shí)到思政教育不僅需要主導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，同時(shí)還需要遵循信息傳播的科學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)作為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主題思政教育，將傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，從而使得思政教育的內(nèi)容更加鮮明，提高學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣。其次，高校思政教育還需要具有一定的開(kāi)放性與共享性，在實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)的同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，同時(shí)不斷吸收新的思想與精神，最終建立起可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的思政教育新機(jī)制。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政教育需要加強(qiáng)思想政治教師、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者的教育力度，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融合到每個(gè)思政教育工作者的理念當(dāng)中，從而促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的有效拓展。首先，需要實(shí)現(xiàn)思政教育師資隊(duì)伍在心態(tài)與跨界思維方面的教育，通過(guò)理念更新以及認(rèn)知更新等基本方式，實(shí)現(xiàn)思政教育工作者視野的有效拓展，并完善其已有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。其次，高校思政教育工作者還需要具備一些特定的能力，例如，需要將傳統(tǒng)的思政教育轉(zhuǎn)變成一種更加生動(dòng)活潑的具體活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生可以受到一定的感染，最終提高學(xué)生的思想價(jià)值觀念。最后，高校思政教育工作者還需要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)工具使用能力，在實(shí)際工作當(dāng)中能夠使用互聯(lián)網(wǎng)工具與學(xué)生進(jìn)行在線的溝通與交流，從而有效了解學(xué)生實(shí)際心理活動(dòng)，并有針對(duì)的為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的思政教育。

（四）完善思政教育網(wǎng)絡(luò)教育體制

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化思政教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，不僅需要從宏觀上在政策頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要統(tǒng)一思想觀念，建立起對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。當(dāng)前階段高校必須要立足于具體的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政教育在人力資源配置、資金配置、技術(shù)支持等方面的具體需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)不同資源的有效調(diào)配。同時(shí)還需要通過(guò)多種途徑不斷完善思政教育工作者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的具體能力，并建立對(duì)應(yīng)的工作考核機(jī)制，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)思政教育氛圍，提高思政教育效率。

五、結(jié)語(yǔ)

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校思政教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析與研究，并總結(jié)了對(duì)應(yīng)的解決策略，旨在明確現(xiàn)階段我國(guó)高校思政教育所存在的問(wèn)題，并為思政教育的進(jìn)一步發(fā)展指明方向，希望能對(duì)廣大高校思政教育工作者有所啟發(fā)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕曹文澤.“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的實(shí)踐和創(chuàng)新——對(duì)高?！耙装唷本W(wǎng)絡(luò)思政教育的探索和思考〔J〕.社會(huì)科學(xué)家，2016，（12）：8-10.

〔2〕龔娜.對(duì)大學(xué)生思想政治教育載體創(chuàng)新的若干思考——以“互聯(lián)網(wǎng)+”為研究視域〔J〕.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，（18）：164+166.

〔3〕柴俊，劉偉.基于互聯(lián)網(wǎng)HTML5標(biāo)準(zhǔn)的新媒體高校思政教育交流機(jī)制研究——以寧波大紅鷹學(xué)院為例〔J〕.亞太教育，2016，（20）：13-14.

〔4〕趙爭(zhēng)，王介石，丁汪敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索——以蕪湖市6所高校為例〔J〕.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016，（03）：64-67.

〔5〕于麗美.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政課改革的教學(xué)思考——基于MOOC的混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的視角〔J〕.亞太教育，2016，（16）：129.

〔6〕張培，南旭光.“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育立體協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新——基于C-TRPS模型的分析〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2016，（10）：34-38.

〔7〕容少英.思政教育2.0模式下新媒體聯(lián)盟建構(gòu)——以廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐為例〔J〕.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，（01）：145-146.

〔8〕宋嵩.“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下高校學(xué)生黨員思想政治教育模式初探——基于傳播學(xué)視野下的思考〔J〕.大眾文藝，2015，（23）：226-227.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>