特別的愛(ài) 給特別的你
——三年級(jí)智障女孩交流障礙的有效克服

俞笑波

（淳安縣文昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江，淳安 311705）

一、案例背景

這是一個(gè)身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，我已經(jīng)待了六年。由于家庭原因，這里的很多孩子都是留守兒童，有些是單親家庭，有些甚至是孤兒。所以就有了“學(xué)校是我家，教育靠老師”的口號(hào)。年年是班主任的我，年年都會(huì)遇到各種問(wèn)題學(xué)生。那一年，我遇到了一個(gè)很特殊的學(xué)生。其實(shí)她在幼兒園的時(shí)候我就已經(jīng)有所耳聞，因?yàn)樗抢蠋煏r(shí)刻帶在身邊，連上廁所都要手把手幫的。她就是智障女孩——徐蘇慧。

二、案例描述

（一）初次見(jiàn)面

記得那是一個(gè)夏日的午后，我正坐在辦公室里批作業(yè)，門突然被推開(kāi)了。她走到我面前。說(shuō)：“我的手碰到了。我的衣服這里怎么這樣了？”話說(shuō)的糊里糊涂，我抬起頭一看，一個(gè)蓬頭垢面的女孩站在我面前。原來(lái)是她---徐蘇慧。今年我接手了三（2），那個(gè)班級(jí)紀(jì)律習(xí)慣衛(wèi)生都特別讓人頭痛的一個(gè)班級(jí)。而她就是班里最特殊的一個(gè)孩子。她一家三口，媽媽是智障，爸爸也只是在村里干點(diǎn)零活賺錢養(yǎng)家。而她，從小就有自閉癥。不但身上臟兮兮的，而且說(shuō)話經(jīng)常是糊里糊涂，自言自語(yǔ)，讓正常人很難聽(tīng)懂，她也很難明白正常人的意思。

就因?yàn)檫@個(gè)特殊的學(xué)生，我的私心開(kāi)始作怪。當(dāng)初我還想和領(lǐng)導(dǎo)商量能不能讓她去其他班級(jí)呢？因?yàn)槲业谝淮魏瓦@么特殊的人交流，以我這種暴脾氣，我真的害怕我會(huì)接受不了她。剛剛看到她那個(gè)形象，穿得破破爛爛，有時(shí)候鼻涕哈喇子還往外流。和你說(shuō)話的時(shí)候還會(huì)站的離你特別近，而且手也會(huì)不自覺(jué)地搭上來(lái)。說(shuō)實(shí)話我真不愿意接近她，甚至聽(tīng)她說(shuō)話。我該怎么辦呢？經(jīng)過(guò)了幾天思考，我還是接受了她，既來(lái)之則安之吧！

（二）深入了解

1.制定常規(guī)

有一天早上，我早早來(lái)到教室門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)徐蘇慧背著個(gè)舊的磨了皮的書(shū)包在操場(chǎng)上晃蕩，而且嘴巴里還在自言自語(yǔ)。 我快速走到她身邊，并說(shuō)：“蘇慧，趕緊回教室。”她緩緩抬起頭，并沒(méi)有打算回教室的意思，而且說(shuō)：“你看，這個(gè)東西，我的卡片掉進(jìn)去了。。?！蓖耆f(shuō)了一些我聽(tīng)不懂的東西?？此耆话盐曳旁谘劾?，我開(kāi)始有點(diǎn)生氣了，想把她拽回教室，但是她卻自顧自走了。還有幾次放學(xué)回家，我叫她一聲，她卻頭也不回的跑走了。她好像就活在自己的世界。就算是坐在教室里，也完全沒(méi)有把老師放在眼里的意思?！疤K慧，抬頭挺胸站好了；蘇慧，把書(shū)包放到書(shū)包柜里；蘇慧，上課不要走來(lái)走去；蘇慧，不要趴在地上；蘇慧，把桌子擺放端正；……”這些都是我經(jīng)常會(huì)和她說(shuō)的話，但是她的回答讓我震驚?！拔揖筒?，我就不，我為什么啦？為什么要。。?！边@樣的回答讓我很是生氣。終于有一次，在她搶別人的皮筋時(shí)我忍不住了。我把她拉進(jìn)辦公室，在她屁股上輕輕敲了幾下。她一下子哇哇大哭起來(lái)。也許是因?yàn)橐郧八龔臎](méi)受過(guò)這種待遇吧!不過(guò)從那以后，她變得“乖巧”了很多，見(jiàn)到我的眼神中也有了一絲恐懼。

2.愛(ài)的關(guān)懷

冬天來(lái)了，連續(xù)降雨，氣溫驟降。一大早上，她還是背著那個(gè)破舊的書(shū)包，還撐了把破雨傘在雨中悠閑地“漫步”。我走到她旁邊，“蘇慧，快回教室吧！”她像聽(tīng)懂了似的，急急忙忙跑回教室，鞋子在潮濕的地面上發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。我突然看到了她有一只鞋子的前半部分都已經(jīng)開(kāi)口“吃飯”了，更令我驚訝的是她連襪子都沒(méi)有穿。從不想去看她的我內(nèi)心交雜著五味陳雜······課間我把她叫到辦公室，“蘇慧，幫老師把辦公室的垃圾倒掉吧！”“哦！”面帶笑容的她在為老師辦事的時(shí)候顯得特別高興，特別有成就感。待她回來(lái)，我把她叫到了我面前，第一次從頭到腳仔細(xì)地端詳了她?！疤K慧，你冷嗎？”“不冷啊！”她看我的眼神透露著不可思議。“你這個(gè)鞋子破了，”“嗯，我家里還有一雙，放家里”回答時(shí)她的前腳掌拍打著那只破舊的鞋子?！澳阋m子也沒(méi)穿嗎？”“沒(méi)有，襪子在家里，濕的，沒(méi)有干”她嘴里嘟囔著。那天我沉思了良久，直到晚上八點(diǎn)多，我嗖的從椅子上蹦起來(lái)，去街上買了一雙粉色的棉雨鞋還有兩雙襪子。這會(huì)兒我的心平靜了許多。

第二天早上，我滿懷心意的把她叫到了辦公室?！疤K慧，老師幫你買了雙雨鞋和兩雙襪子?！彼龥](méi)有說(shuō)話，但眼中充滿了喜悅，臉上早就泛滿了意外和驚喜?！澳阆仍囋嚳窗?！把襪子也穿上?！薄芭?！”她拿了襪子馬上就坐在辦公室門口的臺(tái)階上穿起來(lái)，雖然穿的歪歪斜斜。鞋子穿上，剛剛好?！疤K慧，漂亮嗎？”“漂亮！”隨即她想把鞋子脫下來(lái)?！敖裉煜掠?，就穿著吧！”我說(shuō)?！斑^(guò)年再穿，爸爸叫我穿我再穿。”我頓時(shí)怔住了……她想把襪子也脫下來(lái)。我阻止了，那么冷的天，鞋子是濕的，襪子也沒(méi)有，這個(gè)孩子平時(shí)的生活到底是怎樣的，我不敢想象……

3．家校合作

恰逢每學(xué)期家訪，我毫不猶豫地去了蘇慧家里，一到村里就見(jiàn)到了我們班的孩子。和同行的幾位老師一起隨孩子們到了蘇慧家里。家里只有蘇慧和她同是智障的媽媽，爸爸外出做小工了。通過(guò)鄰居的幫助，我們找到了在村里做零工的爸爸。身材矮小，滿身灰塵，蓬頭垢面，看上去貌似年紀(jì)不小，面容和蘇慧很是相似。我和他說(shuō)明了來(lái)意，并和他了解了蘇慧在家里的一些生活情況。其實(shí)蘇慧在家里和父母交流并不害怕，只不過(guò)村里的很多小朋友都不愿意和她玩，嫌棄她，欺負(fù)她，她除了和父母交流之外，平時(shí)也就在村里跟著一些小朋友瞎跑。看了之后讓人心酸。每個(gè)父母都覺(jué)得自己的孩子是天使，只不過(guò)有些發(fā)育，有些發(fā)育遲緩。蘇慧的爸爸也不例外，他并不覺(jué)得自己的孩子是笨蛋或是傻子，只是覺(jué)得她可能讀書(shū)方面不行而已。

我和蘇慧爸爸說(shuō)了她在學(xué)校的一些情況后，我們達(dá)成一致意見(jiàn)，平時(shí)多和蘇慧交流，談心，并鼓勵(lì)她和別人交流。平時(shí)注意教會(huì)她一些生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。家校合作應(yīng)該效果會(huì)更好。下圖是我首次去蘇慧家里的感悟。

4.等待花開(kāi)

自那以后，我對(duì)她變得耐心起來(lái)。每次見(jiàn)到她都會(huì)叫住她跟她說(shuō)一些常規(guī)。比如說(shuō)上課時(shí)不能自己走來(lái)走去，會(huì)影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；見(jiàn)到老師要說(shuō)“老師好”；下午放學(xué)回家要和老師說(shuō)“再見(jiàn)”；別人給你吃東西要說(shuō)“謝謝”；飯前飯后要洗手擦嘴保持干凈整潔······剛開(kāi)始并沒(méi)有多大起色，過(guò)了兩個(gè)星期，突然有一天早上她跑到我面前說(shuō)“老師好！”，我臉上不自覺(jué)地笑起來(lái)，一方面是因?yàn)樗母淖?，另一方面是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)她也有可愛(ài)的一面。中午我特意把她叫房間門口，然后拿了一個(gè)蘋果給她，她接受了?！皠e人給你吃東西，你要說(shuō)什么呢？”我順勢(shì)問(wèn)。她歪起頭輕輕說(shuō)了聲“謝謝?！蔽邑Q起大拇指說(shuō)：“蘇慧，你好棒！”她也豎起大拇指，嘴角笑開(kāi)了花。我們都會(huì)心地笑了···

五月勞動(dòng)節(jié)已過(guò)，學(xué)校里開(kāi)始午睡了。剛接手三年級(jí)的時(shí)候，每天午睡我都要在班里督促，因?yàn)樘K慧中午從來(lái)都沒(méi)有靜下來(lái)睡過(guò)，不僅如此，她還動(dòng)不動(dòng)走來(lái)走去想要和別人聊天。為了班級(jí)的午睡紀(jì)律，已經(jīng)蘇慧的安全問(wèn)題，我必須每天到班里督促她安心午睡。班級(jí)的午睡紀(jì)律，因?yàn)樗拇嬖?，扣分很多，班?jí)流動(dòng)紅旗的評(píng)比很少會(huì)有我們班，我督促她也很是疲憊。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，她還是一樣，只要老師不在，她就自己起身走來(lái)走去。不過(guò)在我的督促下，后半個(gè)學(xué)期她已經(jīng)有進(jìn)步啦。她只是會(huì)坐在自己的位子上自言自語(yǔ)，并不再會(huì)走來(lái)走去和別人聊天。真所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這天中午，我因?yàn)榕R時(shí)有事，沒(méi)去班級(jí)督促午睡。等我忙完了再去教室，本以為是鬧哄哄的，可是班里卻異常安靜。我探頭一看，蘇慧竟然趴在桌上睡得香香的……我心里有了一股莫名的欣慰。

其實(shí)她的改變還有不少，自己收拾書(shū)包，吃完飯之后自己整理桌子和擦嘴巴，鞋子不再反穿了，不再總是把筆油弄得滿手滿身都是……也許這些事對(duì)正常的孩子來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的，可是對(duì)她，一個(gè)特殊孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了！現(xiàn)在的她已經(jīng)升為五年級(jí)了，我也已經(jīng)不是她的班主任，可是看到她已經(jīng)能大膽地與別人交流并且也學(xué)會(huì)了與老師問(wèn)好，身上也干凈清爽多了?？吹搅怂谛睦砗托袨榱?xí)慣方面的改變我還是深感欣慰，希望她的每步成長(zhǎng)都充滿著愛(ài)，希望她能健康成長(zhǎng)！

每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。

三、案例反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象”，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和理解。特別是要給予特殊孩子特別的愛(ài)。

這一次成功的教育案例給了我很多思考。我明白教育的等待并非守株待兔，特別是對(duì)特殊兒童的等待。它是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待。等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于蘇慧的這份等待，讓我享受到了別樣的幸福。

其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi)。