淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代電子信息工程技術(shù)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱東弼　許一虎　王慧敏　肖欣怡

【摘 要】本文針對(duì)如何培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)人才核心素養(yǎng)問題進(jìn)行了探討。分析了電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展電子信息工程技術(shù)人才核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；核心素養(yǎng)；教學(xué)理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)： G238 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.065

【Abstract】This paper discusses how to cultivate the core literacy of electronic information engineering talents.This paper analyzes the existing problems in the existing teaching system of electronic information engineering，and on this basis puts forward some ideas about the development of the core literacy of the electronic information engineering technology talents.

【Key words】Internet+；Core literacy；Teaching idea；Innovation and entrepreneurship

自教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》體系以來(lái)，關(guān)于高校課程改革的問題再次引起熱議。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)該成為課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的依據(jù)。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題之一[1]。

隨著智能化信息時(shí)代的到來(lái)，電子信息技術(shù)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)電子信息專業(yè)人才的需求量不斷增加，需求類型日趨多樣化[2]。如何發(fā)展電子信息工程專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)電子信息工程專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文分析現(xiàn)有的電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)和發(fā)展電子信息工程專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方案。

1 現(xiàn)有的教學(xué)體系中存在的問題

電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)人才核心素養(yǎng)方面存在諸多不足之處。

1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分反映行業(yè)的需求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)人才的要求更加多元化和精準(zhǔn)化，但是電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)卻沒有充分的考慮到就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，沒有依據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展要求做出及時(shí)調(diào)整。多數(shù)高校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都比較務(wù)虛，沒有一個(gè)可以量化的目標(biāo)，這使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求有所差距，學(xué)生的專業(yè)能力和水平難以達(dá)到就業(yè)的要求。

2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較陳舊

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)知識(shí)體系快速更新的時(shí)代，尤其是在電子信息工程技術(shù)方面，各種新理論新技術(shù)更是層出不窮，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上也要與時(shí)俱進(jìn)，才能夠符合社會(huì)對(duì)于電子信息工程技術(shù)人才的需求。但是，不少高校在電子信息工程技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上缺乏時(shí)代性，不少課程體系陳舊、落后，與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。另外，傳統(tǒng)的以“教師為主”的教學(xué)方法沒有完全改變，學(xué)生極少有主動(dòng)思考，自主探索的空間，很難培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這不利于電子信息工程技術(shù)人才的核心素養(yǎng)的提高。

3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待于提高

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存。高校作為國(guó)家高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地、高水平科學(xué)研究和科技成果產(chǎn)出的重要來(lái)源；同時(shí)大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)倡導(dǎo)創(chuàng)新的世紀(jì)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。雖然各高校均把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重要任務(wù)擺在突出位置，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念卻更新不到位，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也不夠深入。

2 發(fā)展電子信息工程技術(shù)人才核心素養(yǎng)的有效方案

為了培養(yǎng)和發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代電子信息工程技術(shù)人才的核心素養(yǎng)，應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題，從教學(xué)理念和教學(xué)方法出發(fā)大膽進(jìn)行改革。

2.1 應(yīng)建立基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的新的教學(xué)理念

目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量評(píng)估手段[3]。工程教育認(rèn)證已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)，它基于學(xué)生產(chǎn)出的能力培養(yǎng)，重視以學(xué)生為中心的理念能夠適合我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

為了有效地落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引入工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，重新制定電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)從學(xué)校定位和專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)及行業(yè)需求為導(dǎo)向，能夠反應(yīng)出學(xué)生能夠達(dá)到的具體的能力及綜合素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)改反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右后預(yù)期取得的成就。

畢業(yè)要求的制定是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。以最新工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求為框架，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，制定適合自己專業(yè)特色的畢業(yè)要求。每一個(gè)畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)著培養(yǎng)目標(biāo)中某一個(gè)具體目標(biāo)，從而達(dá)到所有畢業(yè)要求就應(yīng)該能達(dá)成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。也可以說(shuō)，依據(jù)畢業(yè)要求來(lái)可以表達(dá)和具體化學(xué)生核心素養(yǎng)所需的能力。

根據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求重新設(shè)置專業(yè)課程體系，支撐學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，定量化分析培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成效果。

2.2 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證模式大膽改革教學(xué)方法，著重提高教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)使大學(xué)生成為了現(xiàn)代科技成果的最大使用者和受益者[4]。大學(xué)生思維敏捷提高互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取新的知識(shí)的能力特別強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極推動(dòng)作用，但也有很多負(fù)面影響，如沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，需要大膽改革教學(xué)方法。

首先，充分利用新的教學(xué)手段和平臺(tái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)打破了原本面對(duì)面授課方式，出現(xiàn)了使用教學(xué)視頻的方式來(lái)供學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)[5]?？梢酝ㄟ^(guò)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。老師可以將教學(xué)視頻上傳于各種平臺(tái)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以通過(guò)學(xué)生感興趣的微信平臺(tái)建立課程微信群，讓學(xué)生使用微信共享課堂內(nèi)容的相關(guān)資料，互相討論課堂沒有完全理解的教學(xué)內(nèi)容，以此推進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

其次，改變“教師為中心”的填鴨式教學(xué)方法，采用“學(xué)生為中心”的新的教學(xué)理念，教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造展示自己能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主體意識(shí)和表達(dá)能力。課堂教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)生上講臺(tái)講課，習(xí)題課中鼓勵(lì)學(xué)生上去解題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這不僅使學(xué)生感受到作為教師的榮譽(yù)感，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。另外，可以通過(guò)本科生導(dǎo)師制和創(chuàng)新班機(jī)制，組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間進(jìn)行以學(xué)生為主體的課外創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同合作，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己能力的空間。

2.3 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[6]。為培養(yǎng)造就一批具有良好社會(huì)責(zé)任感、富有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)電子信息工程技術(shù)人才，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

首先，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。挖掘電子信息工程專業(yè)課程中蘊(yùn)涵的特色教育資源，探索有效的教學(xué)實(shí)踐模式，聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家合力開發(fā)校企聯(lián)合課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程群，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。建立完善跨學(xué)科選課機(jī)制和學(xué)分認(rèn)定制度，實(shí)施“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式改革，增加課程選擇和修習(xí)方式的靈活性。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享。

其次，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系。積極吸引社會(huì)資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與合作伙伴合作共建人才培養(yǎng)基地和平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地和就業(yè)基地等承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)全過(guò)程、學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)與管理的全過(guò)程，校企聯(lián)合制訂實(shí)踐教育培養(yǎng)方案、聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完善協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著電子信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。核心素養(yǎng)是我國(guó)為應(yīng)對(duì)21世紀(jì)挑戰(zhàn)而提出的戰(zhàn)略性教育目標(biāo)[5]，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)人才的核心素養(yǎng)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)和研究，為新世紀(jì)教育改革的成功提供科學(xué)保障。

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