把創(chuàng)造力還給寶寶

文/于向麗 幼兒心理咨詢師，早教專家 編輯/春 苗 設(shè)計(jì)/侯 宇

理想媽

記得前兩年有一篇報(bào)道，一個(gè)美國(guó)媽媽狀告孩子的幼兒園，因?yàn)樵诶蠋熃套帜浮癘”之前，孩子會(huì)把這個(gè)字母想象成蘋果啊、小嘴巴啊等等，結(jié)果老師教了她之后，就只能說(shuō)這是“O”了！這個(gè)官司引起很大的關(guān)注，最后法院竟然判這位媽媽贏了！我覺得這在中國(guó)是根本不可能的，因?yàn)闆]有適用的法律來(lái)支持，還因?yàn)槲覀冾^腦中根深蒂固的一種思想：我們只要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

專家解析

在這個(gè)故事里，老師和媽媽都沒有錯(cuò)。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槔蠋焸魇诘氖侵R(shí)，而媽媽關(guān)注的是孩子的思維。我們知道，知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來(lái)就是不全面的，所以我們需要思維。

知識(shí)和思維有密切的聯(lián)系，但絕不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在學(xué)校的考試成績(jī)可能一般；有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”是指這類學(xué)生。

為什么任何問(wèn)題都只能有一種答案呢？為什么圖畫上的月亮永遠(yuǎn)是黃色的？為什么王子和公主在一起就過(guò)著幸福的生活？為什么大灰狼就是奸詐兇殘的？很多很多為什么充斥著孩子充滿想象力的小腦袋，在他們的好奇心里，世界的畫卷一頁(yè)頁(yè)地被揭開了。孩子的想象力和創(chuàng)造力是多么需要我們保護(hù)和開發(fā)的呀！

創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，并不是越聰明的人，創(chuàng)造力就一定越高。事實(shí)上，歷史上很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧、遇到問(wèn)題不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

春春媽

我們從小就是被傳統(tǒng)的教育灌輸出來(lái)的，自己就缺乏創(chuàng)造力，怎么可能培養(yǎng)好孩子的創(chuàng)造力？

專家解析

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，首先我們要做到2點(diǎn)——

1 樹立信心

兒童心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的大量研究表明，父母的行為方式甚至教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童的精神世界有著巨大的影響。但父母對(duì)于孩子的創(chuàng)造力并不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。有些研究甚至表明，如果父母的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)成績(jī)低，孩子的創(chuàng)造力成績(jī)反而更高。很有趣吧？或許這個(gè)調(diào)查可以幫助你建立自信。

2 停止過(guò)度溺愛或者過(guò)度激勵(lì)孩子

這兩個(gè)極端的方式都是對(duì)孩子創(chuàng)造力的傷害。對(duì)孩子過(guò)分溺愛，要求一味遷就，孩子想得到的東西很容易就被滿足，原本自己能解決的問(wèn)題全由父母代勞，這樣的教育只會(huì)造就躺著啃面包的“懶漢”，卻在面臨適應(yīng)和解決問(wèn)題的時(shí)候無(wú)計(jì)可施、手足無(wú)措。而過(guò)度激勵(lì)孩子則可能會(huì)使孩子的心理長(zhǎng)期處于緊張、欲求不滿的狀態(tài)之下。

文文媽

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，父母在哪些方面需要努力？

專家解析

父母能做的是這幾個(gè)方面——

1 延遲評(píng)價(jià)

父母、老師的評(píng)價(jià)就是給孩子一個(gè)思想的框框?！把舆t評(píng)價(jià)”就是在孩子做出一件事情或者說(shuō)出一種想法之后，不要急于對(duì)他的言行進(jìn)行論，而是讓它處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是非常重要的。

心理學(xué)家奧斯本曾經(jīng)提出過(guò)一種“頭腦風(fēng)暴法”，其根本就是讓人們頭腦中新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們產(chǎn)生一個(gè)想法就遭到評(píng)價(jià)，那新的想法就不會(huì)緊接著出現(xiàn)，原來(lái)的想法本身也不會(huì)變得更加深入。

媽媽確實(shí)比孩子懂得更多的東西，因此總會(huì)有一種給孩子“指點(diǎn)迷津”的欲望，孩子干任何一件事，總要評(píng)價(jià)一番。最后孩子可能很“聽話”：如果你在他的身邊，那么他每做完一件事情，都會(huì)瞪著可愛的眼睛看著你，征詢你的意見。此時(shí)的你會(huì)不會(huì)感到一種莫大的寬慰？

你的孩子有這樣一種“聽話”的習(xí)慣嗎？如果有，那么這對(duì)于孩子創(chuàng)造性的發(fā)展可能是一個(gè)不好的兆頭。孩子對(duì)外界評(píng)價(jià)已經(jīng)形成一種穩(wěn)定的依賴。如果你不在他的身邊，他可能會(huì)因?yàn)檫@樣一種對(duì)評(píng)價(jià)的依賴和對(duì)權(quán)威的服從傾向而變得無(wú)所適從。

2 控制語(yǔ)言模式

由于在引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力發(fā)展的時(shí)候，很難直接告訴孩子應(yīng)該怎樣做才是最富于創(chuàng)造性的。因此，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造欲望，養(yǎng)成孩子的創(chuàng)造習(xí)慣，可能顯得更加重要。在這一點(diǎn)上，控制語(yǔ)言模式能起到很大的作用。

什么是控制語(yǔ)言模式呢？它是指外部的語(yǔ)言表達(dá)代表著內(nèi)部的心向，影響內(nèi)部的心向可以通過(guò)外部的語(yǔ)言控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如下面的A類句子可能是我們通常都能聽到的，如果你用B類來(lái)表達(dá)，將是非常有益的。

A：老師畫的貓是灰色的，你卻畫成紅色的，你得改過(guò)來(lái)。

B：老師畫了只灰貓，你畫了只紅貓，讓我們來(lái)看一下哪只更可愛呢？

A：這樣的事情等你長(zhǎng)大了自然會(huì)做。

B：你也可以試試，如果需要什么幫助就招呼媽媽一聲。

你一定已經(jīng)清楚A類語(yǔ)言和B類語(yǔ)言的不同了吧？所以中國(guó)有句老話“話要巧說(shuō)”，同樣的一件事情，用不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，效果就不一樣。

3 鼓勵(lì)孩子“隨心所欲”

孩子在玩耍時(shí)，最令人頭疼的事情就是他們常?！昂[”。這種情況下，父母通常會(huì)對(duì)他們明令禁止，要求他們“好好地玩”。這其實(shí)就是要他們按照某種通常的規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲。如果孩子只會(huì)按通常的規(guī)則玩，又有多少創(chuàng)造性可言呢？

4 讓孩子有獨(dú)處的機(jī)會(huì)

媽媽可以嘗試一下：下定決心在一天甚至兩三天的時(shí)間里不去過(guò)問(wèn)孩子的事情，即使孩子沒有同伴在身邊也是這樣。試試這樣做，看看你和孩子會(huì)有些什么新穎的感覺呢？

5 善對(duì)孩子發(fā)問(wèn)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造性，媽媽可以多掌握一些向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。當(dāng)然媽媽既要有關(guān)于發(fā)問(wèn)的技巧，也要學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問(wèn)。這不僅有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。

音音媽

在日常生活中，有什么簡(jiǎn)便易行的小游戲或者有趣的問(wèn)答，讓我們可以隨時(shí)隨地地訓(xùn)練我們的孩子呢？

專家解析

開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的潛能，必須圍繞創(chuàng)造性的認(rèn)知特征和情感特征，以多種科學(xué)方法訓(xùn)練兒童思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性、想象力、好奇心、冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性等品質(zhì)。

1 類比法

比較類似的各種情況，找出事物之間的相似處，引導(dǎo)兒童將某一事物比喻成另一類事物，以啟發(fā)兒童的發(fā)散性思維，努力為他們創(chuàng)造力的充分施展提供一定的條件，同時(shí)也幫助兒童發(fā)展歸類、類比的能力。

游戲鏈接：尋找“圓伙伴”

家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“世界上圓形的東西真多，平時(shí)你看到的還有什么東西也是圓形的？”等孩子列出一些回答后，對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起來(lái)給這些圓伙伴排排隊(duì)好嗎？”比如吃的、用的、玩的等等，然后再繼續(xù)問(wèn)孩子：“在這一大群圓朋友中，誰(shuí)和誰(shuí)有相似之處啊？”鼓勵(lì)孩子任何形式的聯(lián)想和回答，只要是適當(dāng)?shù)亩紝?duì)，越多越好。

2 辨別法

發(fā)現(xiàn)事物的不足，尋找各種遺漏的環(huán)節(jié)，探索知識(shí)中的未知部分，以培養(yǎng)兒童的辨認(rèn)能力、觀察力和注意力。

游戲鏈接：尋找缺失處

展示各種圖案，指著每一幅畫問(wèn)孩子：“這是什么？你仔細(xì)看看，缺什么？”讓孩子去發(fā)現(xiàn)缺少的部分，再讓孩子說(shuō)明，實(shí)物中如果缺少這些部分，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。家長(zhǎng)可以對(duì)著圖中的各種圖案，邊看邊與孩子交談，幫助孩子找出欠缺部分。

3 追問(wèn)法

提供各種困擾懸疑或具有挑戰(zhàn)性的情境，讓兒童思考并提出各種開放而無(wú)固定結(jié)局的情境，就兒童的上一回答繼續(xù)打破沙鍋問(wèn)到底，從而發(fā)展兒童的發(fā)散性思維。

游戲鏈接：趣味問(wèn)答

家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“如果迷路，你怎么辦？”

孩子回答：“找警察叔叔?！?/p>

家長(zhǎng)：“如果找不到呢？”

孩子：“問(wèn)馬路上的人?！?/p>

家長(zhǎng)：“如果剛巧問(wèn)到騙孩子的壞人呢？”

孩子：“我跑。”

家長(zhǎng)：“如果他把你抓住了呢？”

孩子：“我哭，大吵大鬧引起別人的注意。”

家長(zhǎng)：“如果他把你關(guān)起來(lái)呢？”

……

4 重組法

將一種結(jié)構(gòu)重新改組創(chuàng)立一種新的結(jié)構(gòu)，在凌亂無(wú)序的情況下，發(fā)現(xiàn)并提出新的處理方法。

游戲鏈接：擺棋子

用圍棋盤或象棋盤做游戲，按“黑白黑白”、“黑黑白白”、“白白黑黑”有規(guī)律地?cái)[棋子，先讓孩子模仿著擺，再讓孩子模仿擺出三角形或四邊形。家長(zhǎng)可教給孩子有規(guī)律性的擺法，并試著使擺法漸漸復(fù)雜，讓孩子邊提問(wèn)邊試著自己創(chuàng)造性地?cái)[放，以增強(qiáng)孩子的位置感、立體感和知覺能力。

5 視像法

以具體的方式表達(dá)各種觀念，具體說(shuō)明思想和表達(dá)情感，透過(guò)圖畫描述經(jīng)驗(yàn)。

游戲鏈接：小小設(shè)計(jì)師

家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“中國(guó)的首都是哪個(gè)城市？首都有一個(gè)最著名的建筑叫什么？”給孩子看天安門并向孩子介紹天安門的特征。引導(dǎo)孩子從各個(gè)角度考察天安門的特征，如大小、造型、顏色、裝飾等，然后讓孩子想象并畫出一個(gè)更加宏偉、壯觀、現(xiàn)代化的建筑，請(qǐng)孩子展示并講解自己的畫，訓(xùn)練孩子豐富的想象力和創(chuàng)造思維力。