學(xué)生音樂核心素養(yǎng)及其培育

孫麗琴

在音樂新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），后者在本質(zhì)上是處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認(rèn)識，這就是音樂素養(yǎng)。”那么，如何在日常的音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下四個方面：

教師確立培育理念

教育的一切理念都要通過教師的教學(xué)來落實，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中，起著知識傳授者、人生引導(dǎo)者的重要作用。所以，音樂教師本人所具有的音樂素養(yǎng)以及關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。我們要認(rèn)識到，教師的任務(wù)，不只是向?qū)W生傳授書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會綜合實踐能力。教師的音樂素養(yǎng)水平，直接決定著自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。因此，音樂教師必須具有培育核心素養(yǎng)的教育理念，深諳學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并能熟練運(yùn)用多種方法、手段和通過多種途徑去培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

強(qiáng)化學(xué)生音樂實踐

在音樂教學(xué)中，教師要以親身實踐、體驗、聯(lián)想等方式，讓學(xué)生感受音樂、認(rèn)知音樂。這種突出實踐性的教學(xué)以及學(xué)生自主實踐性的學(xué)習(xí)方式，對于促進(jìn)學(xué)生的音樂探究、知識掌握、音樂審美等都具有積極的作用。學(xué)生在這種音樂實踐活動中，學(xué)習(xí)音樂的正確方式得以建立，聆聽感受音樂的良好習(xí)慣得以養(yǎng)成，音樂核心素養(yǎng)就會全面提高。此外，我們強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的實踐性，并非將音樂核心素養(yǎng)的獲得過程簡化為“音樂訓(xùn)練”，那種只注重技能、技巧訓(xùn)練的音樂教學(xué)，都是背離學(xué)生音樂核心素養(yǎng)獲取規(guī)律的。所以說，教師能否準(zhǔn)確理解音樂核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實踐性，將直接影響到其音樂教學(xué)的價值取向與成效。

增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

音樂是一門以情感人、以美動人的學(xué)科。藝術(shù)不容過多說教，審美不能單憑灌輸。所以，在音樂課上跟學(xué)生“硬”講道理和強(qiáng)行灌輸思想觀念都是沒有意義的。像有些老師在課堂教學(xué)中，其面部表情、肢體語言都很豐富，而說出來的語言卻非常少。但有些老師把自己的主要精力放在細(xì)致入微的講解上，認(rèn)為自己不講學(xué)生就會搞不懂，而在真正研究音樂本身這方面卻做得不夠。因此，教師在備課時應(yīng)先把聲音文件拿來聽，然后再去看曲譜，并細(xì)加揣摩，以抓住音樂的魂。同樣，在課堂上，應(yīng)多讓學(xué)生欣賞音樂作品，并讓學(xué)生充分享受到音樂帶給自己的美感，教師再在合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行適度講解，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會、理解音樂的內(nèi)涵。

強(qiáng)力滲透音樂文化

音樂具有調(diào)節(jié)人的心情、陶冶人的情操、錘煉人的意志、塑造人的個性，并在此基礎(chǔ)上促使我們形成正確的審美觀、價值觀和人生觀的獨特功能。音樂還具有豐富的文化和歷史內(nèi)涵。而對于音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，則是人類的一種基本素質(zhì)和能力。因此，在音樂教學(xué)中，教師就要從為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生通過對音樂旋律、音樂形象、音樂情感與音樂文化的層層感悟，提升自己的音樂表現(xiàn)力和人生修養(yǎng)。

教師在培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，音樂的課堂教學(xué)不再是一種單純的教育形式，而是一項需要精雕細(xì)琢的藝術(shù)，更是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)。我們只有通過各種有效策略將這種藝術(shù)化的、科學(xué)化的音樂課堂轉(zhuǎn)化為具體化、通俗化的教學(xué)活動，才能更有力地促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：孝感市教科院）

責(zé)任編輯 張敏