淺析本科教學(xué)中專業(yè)拓展模塊的“微課”建設(shè)

李瑞娜　王忠

摘要：微課是近幾年來一種新型的教育信息資源形式，具有“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點。將微課的教學(xué)方式，運用到本科專業(yè)拓展模塊的課程教學(xué)中，可以豐富拓展模塊的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型高級技術(shù)和管理人才。

關(guān)鍵詞：本科；教學(xué)；拓展模塊；微課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0224-02

一、引言

本科教育要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。相對于本科教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)課，拓展模塊的教學(xué)較為淺顯，且要求已經(jīng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，拓展模塊的教學(xué)設(shè)置在第四學(xué)年，此時學(xué)生面臨就業(yè)選擇的壓力，時間、精力不能集中，教師在教學(xué)過程中通常面臨學(xué)生時間不能集中、無法開展實踐教學(xué)等問題，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不完全適應(yīng)拓展模塊的教學(xué)現(xiàn)狀。

“微課”是指運用信息技術(shù)認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這種源于美國的教學(xué)形式，目前已經(jīng)引起了國內(nèi)教育行政部門的重視，其優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)在資源共享和自學(xué)的靈活性上?！叭珖讓酶咝Ｎ⒄n教學(xué)比賽”便是微課在高等教育領(lǐng)域建設(shè)和應(yīng)用的一個典型，全國參賽高校1600多所，參賽選手12000多名，參賽微課作品總數(shù)超過一萬件。目前，微課在高校的教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛認可。胡鐵生等人對高校微課的建設(shè)進行了分析，指出高校微課建設(shè)存在時長受評價導(dǎo)向影響、微課功能定位過于偏向教師專業(yè)發(fā)展等問題，并提出了高校微課建設(shè)迫切系列化、微課教學(xué)設(shè)計理念需要提升、微課平臺及時轉(zhuǎn)向應(yīng)用環(huán)境建設(shè)等建議。郭紹青等人對高校微課“趨同進化”教學(xué)設(shè)計促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略進行了研究，分析了目前高校微課設(shè)計的誤區(qū)和存在的問題，同時引入生物學(xué)“趨同進化”理論，從理論和實踐兩個層面構(gòu)建SMVP微課趨同教學(xué)應(yīng)用環(huán)境模型，創(chuàng)設(shè)微課趨同教學(xué)環(huán)境，并基于該模型總結(jié)提出了有效微課趨同設(shè)計的方法和實施策略。周丙鋒等人對高校微課中的教學(xué)要素及教學(xué)效果評價進行了研究，指出高校微課教學(xué)包含科學(xué)性、藝術(shù)性、情感性、特質(zhì)性和技術(shù)性五個要素，從這些要素出發(fā)，教學(xué)文本的質(zhì)量、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的恰當性和教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)性是高校微課教學(xué)效果量化評價的三個主要方面。以此為基礎(chǔ)，文章提出了高校微課教學(xué)效果量化評價的參考標準，對高校微課的建設(shè)有重要的現(xiàn)實意義。唐燁偉等人基于內(nèi)容分析法對微課的研究現(xiàn)狀進行了分析，指出微課研究從基礎(chǔ)教育興起，逐步發(fā)展到高校，并已逐漸受到相關(guān)教育主管部門的重視。

可以看出，微課進入教學(xué)課堂已經(jīng)得到廣泛認可，且在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較多。以能源與動力工程專業(yè)為例，我國開設(shè)能源與動力工程專業(yè)的高校有150多所，對拓展模塊的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課針對高校專業(yè)拓展模塊的教學(xué)上的應(yīng)用仍不多見。面對傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足拓展模塊的教學(xué)，有必要結(jié)合微課的教學(xué)方式進行取長補短。因此，為了能夠提高能源與動力工程專業(yè)拓展模塊的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國家和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，同時也為其他工科專業(yè)拓展模塊的教學(xué)提供借鑒，應(yīng)該積極開展微課進入拓展模塊教學(xué)的研究，提出一套合理、高效的教學(xué)方法。

二、本科拓展模塊教學(xué)存在的問題

能源與動力工程專業(yè)是研究內(nèi)燃機的理論、設(shè)計及制造技術(shù)的工程技術(shù)學(xué)科，主要為交通運輸類動力機械配套。配套用戶中，汽車廠、摩托車廠等企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，不僅要掌握內(nèi)燃機方面的知識，還要掌握內(nèi)燃機與配套機械匹配等方面的知識。汽車摩托車概論的教學(xué)使學(xué)生建立內(nèi)燃機與配套機械的知識銜接，快速適應(yīng)企業(yè)的工作要求。但是現(xiàn)有的教學(xué)方式存在教學(xué)時數(shù)短，教學(xué)形式單一、書本內(nèi)容更新慢等問題，無法滿足專業(yè)拓展模塊的教學(xué)需求。因而，需要解決以下問題。

1.解決內(nèi)燃機與配套機械的專業(yè)知識的銜接問題。能源與動力工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，就業(yè)面臨的是到汽車廠、摩托車廠、運用動力裝置廠工作，學(xué)生缺乏內(nèi)燃機與配套機械專業(yè)知識的銜接，不了解汽車廠、摩托車廠、運用動力裝置廠的要求，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間、地點受到限制。

2.解決拓展模塊教學(xué)時數(shù)少、內(nèi)容面廣、書本內(nèi)容更新慢的問題。專業(yè)拓展模塊的教學(xué)通常時數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容面廣，課堂信息量大，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式不易安排實踐教學(xué)，難以達到理論知識與工程應(yīng)用相結(jié)合的目的，學(xué)生對所學(xué)知識的印象不深刻；現(xiàn)今科技發(fā)展迅速，書本內(nèi)容不能及時更新，無法跟蹤最新科技動態(tài)。

3.解決學(xué)生集中時間較少，精力不集中問題。汽車摩托車概論作為拓展模塊的教學(xué)，安排在本科學(xué)習(xí)的第七個學(xué)期，學(xué)生需要經(jīng)常參加校園招聘，面臨就業(yè)選擇的壓力，學(xué)生集中時間較少，精力不易集中。

三、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課是近幾年來一種新型的教育信息資源形式，以“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點被廣泛認可。將微課+網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，運用到拓展模塊的課程教學(xué)中，可以豐富拓展模塊的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型高級技術(shù)和管理人才。

1.運用微課+網(wǎng)絡(luò)方式，打破集中學(xué)習(xí)時間和空間的限制，擴展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。將微課的教學(xué)方式融入到教學(xué)當中，可以將教學(xué)的重點、難點進行針對性的講解，通過微課的方式彌補拓展模塊不易開展實踐環(huán)節(jié)的缺點，打破集中學(xué)習(xí)對時間和空間的限制，增加總體教學(xué)時數(shù)，擴展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生吸收、掌握，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。

2.運用語言講授、動畫傳遞、在線討論等方式，傳遞最新專業(yè)科技動態(tài)。在現(xiàn)今科技高速發(fā)展的時代，教材內(nèi)容無法跟蹤最新的科研動態(tài)。將專業(yè)拓展模塊的教學(xué)與微課的教學(xué)方式相結(jié)合，可以采用語言講授、動畫傳遞、在線討論等方式，便于將專業(yè)最新科技動態(tài)傳遞給學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生掌握知識的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)時間更加自由分散，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，可為類似的課程提供借鑒。

3.有機結(jié)合微課、網(wǎng)絡(luò)、智能手機終端，建設(shè)師生教學(xué)互動模式的微平臺?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的微課教學(xué)，將微課、教師、學(xué)生以及智能手機終端有機結(jié)合，建設(shè)師生在線互動模式的微平臺，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論，建立網(wǎng)絡(luò)試題庫，實現(xiàn)在線作業(yè)和考評，并基于線上、線下培養(yǎng)環(huán)節(jié)建立一套合理的考評和管理方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

四、微課教學(xué)的建設(shè)

將本科教學(xué)的拓展模塊與微課的教學(xué)方式進行有機結(jié)合，建立適合學(xué)生發(fā)展的、提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，可以為相似課程的教學(xué)提供借鑒。

1.微課制作。提煉教學(xué)知識中的重點、難點，充分利用微課針對性強、主題突出、形式多樣等特點，結(jié)合動畫、演示、啟發(fā)等多種表現(xiàn)形式，增強微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)互動微平臺建設(shè)。交流方式的確定。研究如何將微課、網(wǎng)絡(luò)、智能手機終端有機結(jié)合，建立“師生教學(xué)互動模式的微平臺”，使教師與學(xué)生之間的交流打破時間、空間障礙，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。

3.學(xué)習(xí)與考核模式建設(shè)?；谡n程的教學(xué)內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)試題庫，進行在線作業(yè)與評價，通過評估線上、線下培養(yǎng)環(huán)節(jié)對提升學(xué)生知識和能力的貢獻，建立一套合理的考評和管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]http：//weike.enetedu.com/.

[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：5-13.

[3]郭紹青，楊濱.高校微課“趨同進化”教學(xué)設(shè)計促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2014（4）：98-103.

[4]周丙鋒，謝新水，劉星期.高校微課中的教學(xué)要素及教學(xué)效果評價[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（9）：30-36.

[5]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于內(nèi)容分析法的微課研究綜述[J].中國電化教育，2015（4）：74-80.