電子類研究生專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

余艷梅　閆麗萍

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有助于促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。針對電子類研究生的專業(yè)英語課程教學(xué)，探討了教師如何從課程設(shè)計、多媒體運用以及考核方法改進(jìn)等不同層面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高該課程的學(xué)習(xí)效果，對電子類及相關(guān)學(xué)科的研究生專業(yè)英語教學(xué)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；專業(yè)英語；教學(xué)

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0168-02

一、電子類碩士生專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語課程有助于學(xué)生提高英文文獻(xiàn)閱讀能力和寫作能力，及時把握國際上學(xué)科領(lǐng)域的研究成果和前沿動態(tài)，提高國際學(xué)術(shù)交流水平。電子類研究生的專業(yè)英語課程通常面向整個一級學(xué)科甚至多個學(xué)科的多個專業(yè)方向，如通信、模式識別、電磁場與微波、智能控制等。學(xué)生的教育背景不同，英語水平參差不齊，大班教學(xué)很難兼顧全面。而且剛開始研究生階段的學(xué)生們尚未認(rèn)識到專業(yè)英語作為科研工具和學(xué)術(shù)交流工具的重要性，同時部分學(xué)生在多年的公共英語學(xué)習(xí)過程中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺少學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

因此如何加強(qiáng)碩士生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過有針對性地培養(yǎng)和訓(xùn)練快速提高英文文獻(xiàn)閱讀能力和寫作能力，達(dá)到課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，是研究生階段的專業(yè)英語教學(xué)必須重視的問題。

二、電子類碩士生專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)方法探討

研究顯示，學(xué)習(xí)動機(jī)是諸多個體因素中與第二語言學(xué)習(xí)成就更為相關(guān)的因素，也是第二語言習(xí)得成敗的一個重要因素[1]。目前圍繞研究生英語學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究還較少[2]，多年的課堂教學(xué)實踐表明可以在多個方面通過激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)來提高專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。因此本文探討了教師如何從課程設(shè)計、多媒體運用、考核方法改進(jìn)等方面入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（一）課程設(shè)計

1.課程內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，造成專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)動機(jī)低落的原因之一是學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與自己將來的工作關(guān)系不大[3]。對研究生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究結(jié)果也表明，研究生學(xué)習(xí)英語的目的比本科生更實際，應(yīng)用能力的缺乏會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。因此在內(nèi)容的安排上，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與科學(xué)研究和未來工作的相關(guān)性和應(yīng)用性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

電子類研究生的專業(yè)英語課程，與科學(xué)研究相關(guān)的應(yīng)用主要包括：檢索并閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫英文摘要及論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等；而與未來發(fā)展相關(guān)的應(yīng)用包括：英文個人簡歷、求職信、留學(xué)申請等文稿的撰寫及設(shè)備英文說明書的閱讀等。因此，除了傳統(tǒng)的專業(yè)英語詞匯和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對這些實際應(yīng)用設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)能力。

2.教學(xué)材料?，F(xiàn)有的電子類專業(yè)英語教材大多是針對本科生的，而僅有的少量面向研究生的教材在時效性或者內(nèi)容上也難于完全滿足教學(xué)需要，因此在選擇教學(xué)素材時，主要從以下方面對教學(xué)素材進(jìn)行組織，以提高研究生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)：（1）已出版的電子類專業(yè)英語教材。選擇一本相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域能夠涵蓋基本專業(yè)詞匯、語法學(xué)習(xí)及學(xué)科內(nèi)容的教材作為主導(dǎo)，主要幫助學(xué)生快速熟悉專業(yè)詞匯、專業(yè)英語的寫作特點、理解長難句等。但教材通常無法緊跟電子信息領(lǐng)域技術(shù)日新月異的發(fā)展，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以需要增加輔助教學(xué)材料；（2）從最新的國外電子專業(yè)英語出版物中選擇部分章節(jié)。采用真實的材料有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠帶來地道性的語言輸入[5]，并從時效性和內(nèi)容的廣度方面對教材內(nèi)容予以擴(kuò)展；（3）最新的電子類相關(guān)專業(yè)SCI英文論文。高水平的英文論文可以幫助學(xué)生熟悉英文論文的格式和規(guī)范，培養(yǎng)并提高閱讀和寫作能力，例如學(xué)習(xí)題目的選取、英文摘要的結(jié)構(gòu)和寫作特點、前言中綜述的寫法等；（4）電子類產(chǎn)品說明書、信函、個人簡歷等實用性材料，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力；（5）增加聽說練習(xí)材料。學(xué)生普遍閱讀能力較強(qiáng)而聽說較弱，難于滿足國際交流和溝通的需求，因此有必要在課堂教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加聽說材料（如國外學(xué)者的學(xué)術(shù)報告視頻），在課堂上也相應(yīng)增加聽說練習(xí)的時間（例如國際交流情景模擬練習(xí)等），通過提高專業(yè)英語的實用性來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

在選擇輔助材料時，教師應(yīng)注意所選材料的難易度，使教學(xué)材料難度與學(xué)生英語水平盡可能匹配，盡量讓其難度適中，否則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)活動。在教學(xué)活動設(shè)計時，教師應(yīng)對研究生的動機(jī)特點予以考慮，增加應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的練習(xí)，通過練習(xí)加深學(xué)生對專業(yè)英語詞匯和表達(dá)方式的掌握。靈活多樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在實際教學(xué)活動中，為了給研究生更多的英語表達(dá)機(jī)會，將提問教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，并嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂方法，讓學(xué)生在課后進(jìn)行內(nèi)容的自學(xué)，在課堂上著重進(jìn)行交流和討論。這些舉措大大提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

合作學(xué)習(xí)的使用有助于減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的焦慮感，增加學(xué)生的自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中主要采用了以下形式的合作學(xué)習(xí)：（1）課堂討論：2—4人一組?？梢赃M(jìn)行判斷、填空、歸納/驗證、相互改錯等合作練習(xí)，這樣可以增加學(xué)生的合作機(jī)會、練習(xí)傾聽和討論的技巧；（2）小組展示：2—4人一組。小組報告，允許學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)方向進(jìn)行自由選題，既鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)和學(xué)術(shù)交流能力，又通過提問增強(qiáng)了學(xué)生互動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性和積極性。

（二）合理運用多媒體

高質(zhì)量設(shè)計的教學(xué)多媒體，其生動性和趣味性則可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)[6]，可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。值得注意的是，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師容易減弱自己的作用，讓多媒體占據(jù)主要地位。因此教師應(yīng)明確多媒體內(nèi)容的使用是為有效教學(xué)服務(wù)的、而不是替代教師。只有教師與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善。在專業(yè)英語教學(xué)中教師與多媒體的結(jié)合方式主要有：（1）作為多媒體課件的設(shè)計者，教師可以積極探索如何獲取課件所需要的信息資源，并對其進(jìn)行篩選和恰當(dāng)?shù)募庸碇谱鲌D文并茂、能夠有效展示課程內(nèi)容的課件；（2）作為多媒體資源使用的促進(jìn)者，教師可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用多媒體資源，例如布置文獻(xiàn)檢索、科研報告等任務(wù)；（3）通過利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺建立學(xué)習(xí)群組的方式來構(gòu)建專業(yè)英語學(xué)習(xí)方交流平臺，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍。

（三） 改進(jìn)考核方法

對專業(yè)英語的考核方式，過程考核相比于期末一次性的考核可以更有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，對專業(yè)英語課程的考核方法進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化過程考核，提高平時成績在總成績中的比例，對出勤、課堂練習(xí)/討論、翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)、分組展示、寫作/翻譯（例如電子郵件、簡歷、摘要）等均進(jìn)行考核并計入平時成績，一方面可以督促學(xué)生在平時加強(qiáng)對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)，另一方面可以減輕學(xué)生對期末考試的焦慮，以良好的心態(tài)更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，充分調(diào)動學(xué)生們自覺主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

本文從研究在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了研究生缺少專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的原因，從多方面探討了調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法，以達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

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