新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革研究

黎云鵬

摘要：我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新時(shí)代，是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出而邁入的。在經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教育與大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在這個(gè)新時(shí)代大背景之下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的關(guān)系也顯得十分重要，如何將其加以利用為高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮作用，是一項(xiàng)非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0053-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠深入

部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知并不全面，沒(méi)有將其作為重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)傳輸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在部分高校中的地位輕微，沒(méi)有有效的保障措施、課程不系統(tǒng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科不健全等諸多方面的原因，使其難以形成完整的科學(xué)體系。一些高校還沒(méi)有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做出正確的區(qū)分，通常將其添加在就業(yè)課程指導(dǎo)中一起處理。但是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻并不多，導(dǎo)致了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上存著很大的局限性以及片面性。另一個(gè)主要的原因則是因?yàn)閷W(xué)校無(wú)此方面的意識(shí)，因此也無(wú)法創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提供給學(xué)生。

（二）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能

為了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行了解，我們對(duì)某地區(qū)五個(gè)高校的學(xué)生發(fā)出了調(diào)查，在1500份調(diào)查問(wèn)卷中，收到的有效反饋有1452份。我們將這些調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分類(lèi)和整理，分析之后發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有真正了解；另外就是希望接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生占90%，除此之外，這90%里面有絕大多數(shù)學(xué)生想畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)自己創(chuàng)業(yè)有信心的，只占半數(shù)。通過(guò)近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)很快，但是創(chuàng)業(yè)成功率依然很低，沒(méi)有明顯的提升。造成這一現(xiàn)狀原因，則是因?yàn)榇髮W(xué)生在市場(chǎng)分析方面的能力和敏銳度不夠成熟，缺乏判斷和處理的綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

1.抓“學(xué)黨章黨規(guī)，學(xué)系列講話(huà)”，建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生黨員創(chuàng)業(yè)先鋒帶頭作用的發(fā)揮。黨員職責(zé)以及規(guī)范已經(jīng)在黨章黨規(guī)中進(jìn)行了明確的規(guī)定，將學(xué)習(xí)黨規(guī)黨章作為契機(jī)，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，對(duì)黨員教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生黨員的先鋒模范作用進(jìn)行嚴(yán)格的要求，加大教師創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師自身的素質(zhì)得到強(qiáng)化，使學(xué)生黨員創(chuàng)業(yè)先鋒帶頭作用切實(shí)有效發(fā)揮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這兩點(diǎn)，是習(xí)近平總書(shū)記在近年來(lái)公開(kāi)講話(huà)中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，從2013—2017年這五年間，習(xí)近平總書(shū)記都多次提出過(guò)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供更多有利的條件，使其為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份新的增長(zhǎng)力量。

2.高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該發(fā)揮其重要作用。需要認(rèn)識(shí)到全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到推行這一課程的刻不容緩。國(guó)務(wù)院早在2015年便出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)里面很對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性進(jìn)行了明確的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策以及措施進(jìn)行了全面的部署。最具創(chuàng)新潛力以及創(chuàng)業(yè)潛力的群體，非大學(xué)生群體莫屬，高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，響應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要舉措。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于深化高等院校教育改革，同時(shí)還能提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展。

3.營(yíng)造開(kāi)放式的創(chuàng)新環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，部分學(xué)校也嘗試打破專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)資源的固有邊界，按照實(shí)際情況設(shè)立了開(kāi)放式的創(chuàng)新課程體系，包括按照需求選課程，跨專(zhuān)業(yè)選課程以及交叉選課等。以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程這一教學(xué)平臺(tái)，有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行良好的銜接，避開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的時(shí)間沖突，最大限度上打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各類(lèi)課程信息進(jìn)行查詢(xún)，根據(jù)需要選取當(dāng)前對(duì)自己而言最為重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使知識(shí)的生活化和知識(shí)的開(kāi)放化達(dá)到最大限度。

另外，抓住學(xué)生感興趣的事物，利用大學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱情，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。當(dāng)下非?；鸨囊豢钣螒颍稇倥c制作人》，在這個(gè)游戲劇情中，女主角經(jīng)營(yíng)的是一家影視公司，女主角通過(guò)一系列的活動(dòng)增加與男主角的親密度。經(jīng)調(diào)查，玩這款游戲的群體大多數(shù)是年輕人，20—24歲占57.9%，大學(xué)生群體占絕大多數(shù)。學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)帶入學(xué)生感興趣的游戲，將游戲中涉及到創(chuàng)業(yè)、公司經(jīng)營(yíng)等方面的問(wèn)題摘出來(lái)細(xì)講，提高學(xué)生的注意。如此一來(lái)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地探尋企業(yè)運(yùn)作的問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提升自信。

在我們收到有效反饋的1400多份問(wèn)卷調(diào)查中，就有一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，創(chuàng)建了屬于他們自己的微商平臺(tái)，這個(gè)微商平臺(tái)主要是為在校大學(xué)生以及寫(xiě)字樓白領(lǐng)提供生活便利，例如餐飲送達(dá)、快遞送達(dá)、鮮花選購(gòu)配送等。學(xué)校應(yīng)該將這些成功的事例多加宣傳，有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓舞創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中解決困難的決心，讓良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)得以形成。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)成功的事例進(jìn)行具體分析，得出成功的條件，讓學(xué)生從一個(gè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)身份到創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行者身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，還可以從校園獲得更好的服務(wù)，從而帶動(dòng)學(xué)校周邊的服務(wù)，最終達(dá)到服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的目的。

三、適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓眾創(chuàng)空間得到大力發(fā)展

在新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名合格的黨員必須堅(jiān)定信念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大前景下，發(fā)揮積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高校教師應(yīng)該以一名合格黨員的身份對(duì)自己要求，不拘貢獻(xiàn)，傾盡全力對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思路。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是新時(shí)代的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，為了更好地迎接挑戰(zhàn)，我們需要緊跟黨的步伐，由黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)師生一起參與。高校應(yīng)該抓住“兩學(xué)一做”這一契機(jī)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，完善教育結(jié)構(gòu)，重整教育制度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)，讓教師職工人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，重新理解其中包含的深刻含義，重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的重要性，加大創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。

為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)方式這兩部分重要內(nèi)容減小改革阻力，可以采用考教分離的教學(xué)形式。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)力量的先驅(qū)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)一些具有深厚創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)者，擔(dān)任這一課程的講師，因其親身經(jīng)歷，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比課程理論更具說(shuō)服力。學(xué)院教師可在演講現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并以其豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及老道的總結(jié)能力，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)過(guò)程中，更加具有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力推行的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策中，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是該措施的重要參與者，政府為此出臺(tái)了若干的政策與措施。當(dāng)前情況下，學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話(huà)以及做合格黨員，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，是高校教師隊(duì)伍務(wù)必踐行的政治任務(wù)，通過(guò)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的信念和原動(dòng)力，讓黨員的模范先鋒作用得到充分的發(fā)揮，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的服務(wù)，從而推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。

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