微信公眾平臺對本科護生自主學習能力的影響研究

何汶霞，黃紅玉，李 潘

（湘南學院護理學院，湖南 郴州 423000）

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過此平臺，個人和企業(yè)都可注冊一個微信公眾號，并實現(xiàn)與特定群體的全方位的文字、圖片、語音交流，目前微信注冊用戶已達9.63億[1-2]。信息技術(shù)快速發(fā)展，知識更新周期縮短，僅靠課堂學習已不能滿足個體持續(xù)發(fā)展的需要。自主學習、終身學習是護理人才必備的素質(zhì)，培養(yǎng)護生自主學習能力是高校護理教育的目標之一。自主學習能力是指運用元認知和客觀人力、物力資源，高質(zhì)量地獲取和掌握護理工作所必需的知識與技能的能力，構(gòu)成要素包括自我管理能力、學習合作能力和信息能力[3]。本研究選擇某地方本科院校2016級護生為研究對象，探討微信公眾平臺對護理本科教學效果及護生自主學習能力的影響，為后期教學改革提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群抽樣法抽取某地方本科院校2016級護生209名為研究對象，隨機抽取1、2班為實驗組，3、4班為對照組。實驗組共104人，其中女生87名（83.7%），男生17名（16.3%），年齡17～22歲，平均年齡（19.80±0.83）歲；對照組105人，其中女生94名（89.5%），男生11名（10.5%）。兩組一般資料及學習成績比較差異無顯著性（P＞0.05），所用教材及授課教師均相同，所有學生均對本次研究知情同意，且自愿參與。

1.2 方法

1.2.1 注冊微信公眾號 注冊“護理人家”微信公眾號，分為學習考試、包羅萬象、精彩回顧3個模塊，包含操作視頻、微課、學習干貨、重難點、教學案例、練習題、學科前沿、招聘信息、護考動態(tài)、碩博之路等內(nèi)容。

1.2.2 微信公眾平臺的運行 微信公眾平臺由兩名教師負責維護，定時更新內(nèi)容，消息推送時間集中在 8：00、13：00、9：30，有研究指出，在此時間段學生閱讀手機信息最頻繁，可減少其他非學習類公眾號的干擾，利于護生養(yǎng)成定時關(guān)注并學習的習慣[4]。

1.2.3 授課方式 對照組采取傳統(tǒng)授課方式，以教師講授為主，課后布置預習及復習任務，解答護生疑問，同時將學習資料上傳至公共郵箱，護生自行下載。實驗組在此基礎(chǔ)上，在學期初關(guān)注“護理人家”微信公眾號，接受消息推送。公眾平臺設有自動回復功能，可對護生提問進行回復，同時收集共性問題，在課堂上進行統(tǒng)一解答。

1.3 評價

1.3.1 自主學習能力評價采用林毅編制的護理專業(yè)大學生自主學習能力測評量表，對本科護生自主學習能力進行測定。該量表共28個條目，由自我管理能力（10個條目）、信息能力（11個條目）及學習合作能力（7個條目）3個分量表構(gòu)成，每個條目采用Liker5級評分法，正向陳述的條目相應分值為5分、4分、3分、2分、1分，反向陳述的題目反向計分。選擇題5個選項按頻率或程度排列，計分方式同上。該量表Cronbach"s α系數(shù)為0.863，分半信度為0.766，信效度良好，可用于測評護生自主學習能力[5]。量表測評滿分140分，得分范圍為28～140分，得分越高表明護生自主學習能力越強。課程結(jié)束后調(diào)查者發(fā)放問卷，當場回收，共發(fā)放209份問卷，回收209份，排除問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后得到有效問卷209份，有效回收率100.00%。

1.3.2 考核成績評價在外科護理學課程結(jié)束后，用同一套試題對兩組同時進行測試，題型包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、病例分析題5類。由本學院教師“流水作業(yè)式”改卷，即同一教師固定批改某一道題，以確?？陀^性。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績比較

對照組考核成績?yōu)椋?1.73.±5.07）分，實驗組考核成績?yōu)椋?4.58±4.48）分，兩組比較差異有顯著性（P＜0.05）。

2.2 兩組自主學習能力比較

實驗組自我管理能力、信息能力、學習合作能力評分及總分均高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表1）

表1 兩組自主學習能力評分比較（x±s，分）

3 討論

3.1 微信公眾平臺有助于提高護生考核成績

本研究結(jié)果顯示，微信公眾平臺有利于提高護生課程考核成績，這與趙淑梅的研究結(jié)果一致[2]。隨著Web 2.0時代的飛速發(fā)展，移動通信及網(wǎng)絡技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生巨大沖擊，智能終端設備的普及使網(wǎng)絡教學得以實現(xiàn)。微信公眾平臺作為一個移動多媒體工具，有較強的教學輔助功能，教師將課件、微課、教學案例、重難點及練習題等資源推送給護生，方便其利用課外時間根據(jù)自身情況有選擇性的學習[6]?；谖⑿殴娖脚_，護生可充分利用碎片時間進行學習，將不能理解的知識點反饋給教師，教師解答，從而對知識掌握更深刻，學習成績更好。

3.2 微信公眾平臺對護生自主學習能力有積極作用

本研究結(jié)果顯示，基于微信公眾平臺的網(wǎng)絡教學可提高護生自主學習能力，實驗組自我管理能力、信息分析、自主學習能力得分均高于對照組，差異有顯著性。張雯霞等研究指出，本科護生自主學習能力偏低[7]。傳統(tǒng)教學以教師為主導，學生被動學習，而大學學習具有自主性和探索性，不適合采用灌輸式教學方式[8-9]。傳統(tǒng)教學模式難以調(diào)動護生學習積極性，無法提高護生自主學習能力，故對照組自主學習能力低。微信公眾平臺具有操作便捷、內(nèi)容豐富、推送精準等特點[10]。有研究指出，護生使用微信公眾平臺，在預習、復習、課外學習等方面更方便[11]。本研究通過“護理人家”微信公眾號，定時推送微課、操作視頻、教學案例、重難點及練習題等學習資源，護生可按照自己的安排利用碎片時間進行學習，符合當代大學生學習特點。護生可較好地管理自己的學習時間，根據(jù)課堂學習效果查漏補缺，有效激發(fā)學習積極性，故實驗組自我管理能力、信息分析及自主學習能力評分均高于對照組。

4 結(jié)語

微信公眾平臺以培養(yǎng)護生自主學習能力為目標，將學習從課堂延伸至課外，拓展了護生獲取知識的渠道，有效激發(fā)了學習積極性和探索精神。微信活躍用戶日益增加，智能手機的普及使得微信網(wǎng)絡教學得以實施，而且微信公眾平臺具備多元化傳播媒介，給教學模式改革提供了契機，使教學更貼近學生生活[12]。本研究利用“護理人家”微信公眾號，將文字、圖片、音頻、視頻等教學資源推送給護生，為護生根據(jù)自身特點主動獲取知識、解決問題提供有效途徑。綜上所述，微信公眾平臺是一種新型課堂教學手段，可培養(yǎng)護生自主學習能力，提高教學效果，值得進一步推廣。