應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

[摘 要] 應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是從社會的需求出發(fā)，更注重培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐并應(yīng)用于實踐的能力，這也是普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點。本文介紹了工商管理本科專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中需要確定的培養(yǎng)目標(biāo)、選擇合適的培養(yǎng)模式和構(gòu)建方法，從而達(dá)到應(yīng)用型人才體系在教學(xué)過程中取得預(yù)期的效果。

[關(guān)鍵詞] 工商管理；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)體系

[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 10-0024-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才需求，為了培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合型的工商管理專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程和用人企業(yè)的需要，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，成為高校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一。

一 確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)

針對應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)為：通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育，提出“3+1”模式的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化管理能力培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。并充分利用企業(yè)的有利資源，實施對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二 選擇合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力和就業(yè)能力，利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)模式上，將傳統(tǒng)的3.5+0.5的教學(xué)模式，改為3+1的辦學(xué)模式。即學(xué)生入學(xué)后的前三年在校進(jìn)行通識課、專業(yè)平臺課教學(xué)；第七學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實踐教學(xué)；第八學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。通過貫徹產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與的原則，實施工學(xué)結(jié)合、定崗實踐的辦法，達(dá)到提高學(xué)生的管理意識，全面提高學(xué)生管理能力和綜合素質(zhì)的目的，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對管理人才的需要。

三 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法

根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的特點，應(yīng)堅持“以市場為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨。結(jié)合我凱里學(xué)院的實際狀況，應(yīng)該從以下幾個方面構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（一）確定可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)凱里學(xué)院培養(yǎng)“真才實學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、熱愛民族文化具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”總體目標(biāo)，結(jié)合工商管理專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面綜合知識，系統(tǒng)接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有操作層所需的執(zhí)行能力和中層所需的溝通能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型管理人才。

（二）重新設(shè)置應(yīng)用型人才課程體系

為保障工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須要對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。

1 柔性課程體系的重新構(gòu)建

在現(xiàn)有的課程體系上，構(gòu)建“平臺+模塊”專業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革，減少理論課時增加實踐教學(xué)課時，對課程進(jìn)行合理的取舍與分類。第一階段應(yīng)首先進(jìn)行政治理論課的學(xué)習(xí)，比如“法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)”“馬克思主義基本原理”“貴州省情”等。通過這階段的學(xué)習(xí)，掌握方法論，端正政治方向，提高道德修養(yǎng)和法律觀念，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定政治思想基礎(chǔ)。然后，可以安排應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，例如“外語”“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”“形式邏輯”和“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高閱讀外文資料的能力、撰寫應(yīng)用文及專業(yè)論文的能力、邏輯思維和定量分析的能力。第二階段應(yīng)盡量安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“基礎(chǔ)會計學(xué)”“管理學(xué)原理”“統(tǒng)計學(xué)原理”等，專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論和知識對其他專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)具有支撐作用。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用經(jīng)濟(jì)原則評價經(jīng)營管理活動和進(jìn)行決策的思維模式，熟悉計算機(jī)應(yīng)用和財務(wù)分析方法，為后繼課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。第三階段可以安排專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)前兩年的學(xué)習(xí)成績、自身發(fā)展與興趣自主選擇具體專業(yè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)入各專業(yè)模塊主干課程的學(xué)習(xí)（如：企業(yè)管理模塊、人力資源管理模塊、市場營銷模塊），并通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計、實習(xí)、社會調(diào)查與社會實踐、技能實踐、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。通過柔性課程體系的構(gòu)建，可以使學(xué)生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

2 構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)是一個理論性、應(yīng)用性，實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)也就成為學(xué)生實踐能力提高的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生在畢業(yè)時的競爭力，急需加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，把所學(xué)的書本知識轉(zhuǎn)變成實踐的能力。目前學(xué)生的實踐主要存在時間短、多在校內(nèi)、分散等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)發(fā)展的需求。應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)環(huán)境，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計一套具有實效的實踐教學(xué)體系。一是加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)。加大模擬實驗室的建設(shè)（如：ERP沙盤），引進(jìn)實踐教學(xué)和雙師型人才，加大資金扶持力度。二是要聯(lián)系校外資源，建立實踐基地。通過在企業(yè)參與生產(chǎn)制造活動，使學(xué)生認(rèn)知和掌握生產(chǎn)和產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、工藝流程、生產(chǎn)布局，關(guān)注生產(chǎn)過程中的信息流，并最終能夠?qū)W習(xí)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝流程再造、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)改進(jìn)等的思路和方法。三是利用好集中實訓(xùn)周，可以利用二、四、六學(xué)期的實踐周時間，有效地解決了教學(xué)課時較多而實踐實訓(xùn)不足的問題。四是推行雙證書制度。雙證書制度是應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與適應(yīng)社會需求的切入點，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要憑證，為此，要積極宣傳雙證制的好處，讓學(xué)生取得基本資格證書，如：普通話、計算機(jī)、外語等級證書。根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展可以考取專業(yè)資格證書，如：會計（證券、銀行、保險）從業(yè)資格認(rèn)證、人力資源管理資格認(rèn)證、職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證、物流崗位資格認(rèn)證、營銷師資格認(rèn)證、注冊會計師、會計職稱考試、經(jīng)濟(jì)師、審員證書和注冊師等。

（三）構(gòu)建多種教學(xué)方法和手段

一是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須要采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對知識的應(yīng)用能力；二是推行導(dǎo)師制，改變原來大四才有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)的模式，通過實行班導(dǎo)師制可以使學(xué)生從入學(xué)就有導(dǎo)師指導(dǎo)，提前明確自己的專業(yè)方向，更好地培養(yǎng)自己專業(yè)能力；三是堅持案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是開展團(tuán)隊教學(xué)，一門課程可以由二個以上的教師共同擔(dān)任，每位教師在實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法上形成優(yōu)勢互補(bǔ)，給學(xué)生帶來更豐富、更實際的知識。

（四）構(gòu)建素質(zhì)拓展體系

工商管理專業(yè)知識是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的根本，學(xué)校教育當(dāng)然要把專業(yè)知識教育放在了首要位置，但學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，得依靠其綜合素質(zhì)和能力，包括職業(yè)道德、工作責(zé)任心、工作態(tài)度、溝通能力、社交能力、逆境處理能力等。作為學(xué)校應(yīng)該提高學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，就一定要在教學(xué)中處理好知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系。因此，學(xué)校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，從專業(yè)技能、思想道德、吃苦精神、身心品質(zhì)等方面進(jìn)行拓展和提升。工商管理專業(yè)可以從經(jīng)理人的觀念、品格、知識、方法、能力等方面強(qiáng)化訓(xùn)練，如開展團(tuán)隊合作、敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新、務(wù)實精神的訓(xùn)練，人格、毅力、修養(yǎng)等方面培養(yǎng)，人際溝通，表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)策劃、情商實訓(xùn)、商務(wù)禮儀等素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時，需要增加社會實踐的次數(shù)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐環(huán)節(jié)，做到專業(yè)理論知識與實踐操作相結(jié)合。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。也是改善教學(xué)條件突出問題的關(guān)鍵所在。

1 提高教師的實踐能力

目前我院工商管理專業(yè)教師大多沒有工商企業(yè)從事管理的實際經(jīng)驗。因此，可以有計劃地組織工商管理專業(yè)教師到工商企業(yè)參加管理實踐活動，提高教師對工商企業(yè)實際情況的認(rèn)識，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的保證。

2 聘請經(jīng)驗豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專家為指導(dǎo)老師

這一部分人員有十分豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒆约涸诠ど唐髽I(yè)經(jīng)營管理中的實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握書本上學(xué)不到的實踐經(jīng)驗。

四 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在教學(xué)中的實施情況及效果

（一）培養(yǎng)規(guī)格

工商管理專業(yè)實施通才教育與專才教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案，學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識，接受企業(yè)和公共部門工商管理實踐領(lǐng)域的方法與技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，在管理思維、管理技能和管理研究方法等方面得到鍛煉，具備分析和解決企業(yè)和公共部門相關(guān)問題的基本能力。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案按照“1+0.5+1.5+1”的學(xué)制構(gòu)成。第一學(xué)年集中開設(shè)基礎(chǔ)課程，主要涉及數(shù)學(xué)、英語、政治、計算機(jī)、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程，課程密度可以適度加大。第三學(xué)期，將學(xué)生分散在合作企業(yè)之中，讓學(xué)生在崗位的輔助中感受工商管理專業(yè)在實際工作中的具體使用，以及需要掌握的技能要點，可以將一些職業(yè)技能課程安排在這一階段。本階段主要讓學(xué)生切身感受工商管理專業(yè)在實際工作中的狀態(tài)，感知需要掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，為第四至第六學(xué)期的專業(yè)課程的集中學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)，領(lǐng)悟并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、針對性鉆研的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握專業(yè)課程知識。第七至第八學(xué)期為就業(yè)前的專業(yè)實習(xí)階段。按照雙向選擇原則，學(xué)生在合意的企業(yè)中開展專業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)論文撰寫，期間，還可以開設(shè)一些技能型課程，利用企業(yè)和學(xué)校的“雙師型”指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)、考核。企業(yè)可以在這一階段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能和表現(xiàn)，挑選合適的人才留下發(fā)展。這樣，既可以解決學(xué)生的就業(yè)難題，也可以解決企業(yè)的“招合適人才難”的問題，增強(qiáng)人才的穩(wěn)定性，從而實現(xiàn)“校企生”三贏的局面。真正達(dá)到圍繞企業(yè)辦學(xué)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)目的。

工商管理專業(yè)完成學(xué)業(yè)的學(xué)分總數(shù)為164.5學(xué)分，主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、技能訓(xùn)練與素質(zhì)拓展四大模塊，分別設(shè)置相應(yīng)課程，確保實踐教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)占到總學(xué)分的近30.7%。

（三）教學(xué)資源

凱里學(xué)院通過多種方式為工商管理專業(yè)建立具有政治經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、工商管理、行政管理等專業(yè)背景的師資隊伍，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的教學(xué)科研隊伍，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。并始終把教學(xué)工作放在首位，在注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論教育和基本專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，把提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)高素質(zhì)高應(yīng)用型人才的關(guān)鍵條件來制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際動手能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，我院還建設(shè)了校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。目前校內(nèi)建設(shè)有工商管理沙盤實訓(xùn)室、會計實訓(xùn)室，配置ERP、人力資源管理沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、財務(wù)管理沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、營銷管理與戰(zhàn)略沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、企業(yè)全面運營沙盤模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)軟件。在建的校內(nèi)實習(xí)基地有教育部“科學(xué)工作能力提升計劃（百千萬工程）”。校外建有黃平縣寨碧村、娃哈哈集團(tuán)黔東南州分公司、雪花啤酒集團(tuán)凱里銷售公司、創(chuàng)維集團(tuán)凱里銷售公司等多家實踐教學(xué)基地，并于2016年在上海、杭州等地建立了企合作實踐基地。

（四）體制建設(shè)

1 初步建立“應(yīng)用型”為核心專的業(yè)人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)方案與社會需求的契合度，各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的工作中堅持“走出去、請進(jìn)來”，一方面，加強(qiáng)對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，明確培養(yǎng)規(guī)格和用人單位對知識和能力的需求，形成專業(yè)人才需求報告，為人才培養(yǎng)方案的制定提供重要依據(jù)；另一方面，主動邀請行業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員和高校專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定工作中，虛心聽取他們對課程設(shè)置等方面的意見和建議，把行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)、知識、能力的要求融入課程體系，共同研討論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。

2 建立健全政策引導(dǎo)機(jī)制，打造高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍

凱里學(xué)院制定了人才引進(jìn)辦法、教師進(jìn)修管理辦法、教師掛職鍛煉管理辦法等政策，大力引進(jìn)高層次人才和具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師；另一方面，鼓勵和引導(dǎo)教師按照適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)型，主動通過掛職等形式參與到企業(yè)具體工作中去，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的素質(zhì)和能力。

3 通過教師交流培訓(xùn)，不斷提高教師實踐能力和水平

針對部分教師學(xué)歷層次高、實踐經(jīng)驗缺乏的情況，學(xué)校有計劃地選派相關(guān)教師到國內(nèi)、外相關(guān)高校學(xué)習(xí)交流，選派相關(guān)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，通過交流、訪問、合作研究、參與實踐等方式，積累實踐經(jīng)驗。

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