小學語文寫作教學中存在的問題及對策

秦湛凌

摘 要：寫作在語文中占有很大的比重，小學階段語文寫作教學在整個教育體系中有著舉足輕重的作用，它是為學生今后寫作打下基礎、做好鋪墊的重要階段。但是當前小學語文寫作教學中仍存著很多問題，阻礙著學生寫作能力培養(yǎng)，降低了小學語文寫作教學的效率。針對當前小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，并提出了一些策略來改善教學，提高寫作教學效率。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

語文教學的根本在于讓學生能夠很好地“使用語言”，而寫作的應用性和交際性十分顯著，其過程就是對語言的使用過程。提高小學語文寫作教學效率是每一個語文教師必須鉆研的問題。正所謂“千里之行，始于足下”，作為小學語文教師必須要提高寫作教學效率，為學生打下良好的寫作基礎，這也是學生今后發(fā)展的根之所在。然而在寫作實際教學中又存在著很多問題，阻礙著教學計劃的推進。因此，教師首先要對教學中存在的問題進行分析，這樣才能更好地找出解決的方法。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.小學生寫作興趣不高

學生寫作興趣不高是小學語文寫作教學中普遍存在的問題。一方面是寫作教學的方法過于模式化和傳統(tǒng)化，教學過程單調(diào)枯燥，更多時候是讓學生去背誦一些名言警句和優(yōu)秀的句式，雖然這么做在很大程度上可以積累寫作素材，但是在運用過程中卻又缺少對學生的創(chuàng)新思維和語言自由運用能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學生的寫作興趣。另一方面，小學生自身閱歷和知識水平存在著很大的局限性，而在寫作教學中教師傳授寫作手法和技巧后通常會給出一個題目，讓學生去寫，教師更多關注對知識點的練習，往往忽略了學生在寫作過程中的感受，導致學生在寫作的時候不能很好地把握寫作點，無法把真摯的情感融入其中，只是為了寫而寫，長此以往學生的寫作興趣不增反減。

2.寫作素材積累不夠，缺乏生活的具體寫照

一篇優(yōu)秀的作文，離不開學生豐富的寫作素材積累，而語文寫作教學的目的之一就是讓學生去發(fā)現(xiàn)生活，表達生活。由于小學生年齡小，心智不成熟，在面對生活中的人、事、物的時候不會去刻意地觀察和品味，這樣學生無法真正地掌握寫作的精髓，寫出的作文也是有形無神，無法讓人感動。生活素材的積累不“精”，也是當前小學語文寫作教學存在的一個重大問題。其次，教師在指導學生寫作的過程中缺乏引導學生以生活為基礎的教學，這種與生活脫離的教學方式無法真正地激起學生的情感共鳴，學生就是為了學而學，寫作時也是常常無話可說，導致模仿和照抄現(xiàn)象一直存在，習作興趣不高，學生時常感到枯燥乏味。

二、提高小學語文寫作教學效率策略探討

1.更新教學理念，培養(yǎng)學生寫作興趣

葉圣陶先生曾說過：“小學生作文應和成人一般具有自己的真實情感?！比欢诙嗄陸嚱逃挠绊懴?，作文中很難有真實情感。事實上，寫作不僅可以培養(yǎng)學生的語言應用性，提高學生的語言表達能力，又有著育人的功能，它就像一面鏡子一樣真實地反映了學生的思想狀況和精神面貌。因此，在小學語文寫作教學中教師要始終堅持人文統(tǒng)一的觀念，在教學中有效地引導學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，并說出自己對事例的想法，提出自己的觀點，讓學生在作文中實現(xiàn)自我需求的表達，當學生想要通過寫作的方式去向他人傾訴和交流的時候，寫作就自然產(chǎn)生了，這樣的寫作才更有情感，更富有生命力。學生想寫了，會寫了，寫作興趣也就會越來越濃厚，也會更加積極地參與到寫作中。

2.積累生活素材，培養(yǎng)學生觀察和想象能力

寫作源于生活，是對生活的再創(chuàng)造。生活就如泉水，給學生源源不斷地提供寫作素材和靈感。在小學語文寫作教學中教師應重視寫作生活化，引導學生觀察生活，學會積累生活素材。生活素材積累的途徑很多，尤其是在當前這個信息大爆炸的時代，獲取信息的途徑更多，如報紙、電腦、手機；iPad、電視等等。在積累素材的時候，對于文字類的信息素材，可以去觀察其寫作的手法、語言表達等等；對視頻中獲取的信息可以觀察和模仿其語言特點，如其中口語化的表達等等；對于身邊發(fā)生的事，在真實記錄的過程中還要融入自己的觀點。有了豐富的素材才能讓學生在寫作中有話可說。

其次，寫作還可以豐富學生的想象力，開拓學生的思路。因此，在小學語文寫作教學中教師還應重視培養(yǎng)學生的想象力。培養(yǎng)學生想象力的方法很多，如通過設置一些問題來啟發(fā)學生思考；運用詞語聯(lián)想等語言游戲來開拓學生的思路；在課堂上讓學生講故事而把語言和寫作聯(lián)系起來等等。

3.強化讀寫結合，增強寫作情感

閱讀是寫作的基礎，而寫作又是提升閱讀效果的重要途徑，二者相輔相成。加強閱讀與寫作的結合，是提高小學語文寫作教學效率的重要教學方法。首先，教師應合理地運用到教材中，讓學生在讀的基礎上掌握寫作手法、語言表達方式等等，可以根據(jù)需要安排寫作任務，如對課文進行仿寫、續(xù)寫等，給學生后續(xù)的寫作打下堅實的基礎。其次，重視學生的課外閱讀，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生去品讀，可以以小組合作學習的方式，在小組中去分享讀書心得，讀書方法等，實現(xiàn)二次閱讀，再寫出讀書認識，這樣讀書就不僅僅是局限于自己的一方天地，可以讓學生眼界更廣。

總之，在小學語文寫作教學中教師應正視教學中存在的問題，結合學生的發(fā)展規(guī)律積極地研究解決問題的方法，切實提高寫作教學效率，為學生打下堅實的基礎，讓學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝揚婷.探究小學語文作文教學的有效性[J].作文成功之路（下），2018（2）.

[2]孔曉冬.新課標下小學語文作文教學探索[J].考試周刊，2018（25）.

[3]徐靜雯.初探提高小學語文作文教學有效性的策略[J].考試周刊，2018（24）.