淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的巧妙利用

熊學(xué)群

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)用傳統(tǒng)的純黑板式的方法早已落后，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)情境，化解知識難點(diǎn)，深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維空間。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；巧妙利用

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會指出，“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。”當(dāng)前世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)情境，增強(qiáng)探究欲望

數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性，許多知識是在原來的基礎(chǔ)上拓展延伸的。教學(xué)時，可以借助多媒體展示知識的生成過程，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，并有助于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，更好地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識”時，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。首先，用多媒體出示：西瓜地里有5個西瓜，豬八戒吃了一個。

師：從這幅圖里你知道了什么信息？

生：……

師：那么剩下多少個呢？怎么用算式表示？

生：5 - 1=4

接著多媒體展示豬八戒吃了2個，3個，4個，讓學(xué)生分別用算式表示剩下的個數(shù)。最后豬八戒吃了5個，西瓜全吃光了。

師：現(xiàn)在西瓜剩下了幾個？

生：……

此時，教師適時啟發(fā)，當(dāng)一個都沒有時，用0表示，5 - 5=0

這樣借助多媒體展示了0的產(chǎn)生，感受知識形式過程，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，效果不錯。

二、巧妙利用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解知識難點(diǎn)

一節(jié)課的成功與否一般取決于重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，學(xué)生是否掌握?！皥D形的運(yùn)動”這部分知識比較抽象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅靠教師一味地講解，學(xué)生很難理解這些抽象的知識。利用多媒體，借助PPT形象直觀地演示，可以把抽象的知識具體化，深奧的知識形象化，并使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，樂于接受。比如我在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，先用多媒體課件出示了一個鐘表，動畫演示秒針的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生細(xì)心觀察。

師：誰能用文字清楚地說出秒針的旋轉(zhuǎn)過程？

生：秒針轉(zhuǎn)了90度。

生：秒針從12到3旋轉(zhuǎn)了90度。

此時，我用多媒體把秒針轉(zhuǎn)動的方向再重新演示一遍，并把中心點(diǎn)O紅色閃爍三次，說明旋轉(zhuǎn)四要素：起止位置，旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)，方向及角度，引導(dǎo)學(xué)生說得再完整一些。學(xué)生結(jié)合剛才多媒體的提示，很快就能夠清楚地說出“從12到3，秒針繞點(diǎn)O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了90度?！?/p>

在練習(xí)設(shè)計(jì)時，我出示了一個半圓，讓學(xué)生想象繞半圓直徑的右端點(diǎn)逆時針旋轉(zhuǎn)90度三次，會是一個怎樣的圖形，學(xué)生猜想討論，之后我用多媒體動態(tài)演示，原來是一個風(fēng)車圖案。有些學(xué)生說和想象中的一樣，覺得很有成就感。此時我加大難度，出示小樹圖案，讓學(xué)生在方格紙上畫出繞點(diǎn)A順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有部分學(xué)生不知從何下手，我再次利用多媒體，把與點(diǎn)A相交的兩條線段變成紅色，提示先把這兩條線段繞點(diǎn)A順時針旋轉(zhuǎn)90度后畫好，剩下的部分就可以照著原圖畫了。學(xué)生醍醐灌頂，很快就掌握了畫圖技巧。

“圖形的運(yùn)動”這部分內(nèi)容有大量的圖案，在教學(xué)時教師需要在課堂上展示這些圖形讓學(xué)生觀察總結(jié)，利用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以節(jié)省老師畫圖時間，還可以通過“閃爍”“變色”等功能突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

三、巧妙利用多媒體，演示題型要點(diǎn)，領(lǐng)悟思想方法

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，有些小學(xué)生碰到比較抽象的數(shù)學(xué)問題時就理解不了題意，此時我們可以借助多媒體化抽象為形象，化“靜”為“動”，幫助他們理解題意，掌握解題方法。

如：哥哥和弟弟兩人同時從相距2400米的兩地相向而行，哥哥每分鐘走65米，弟弟每分鐘走55米，有一只狗同時與哥哥一起出發(fā)，每分鐘跑105米，當(dāng)狗遇到弟弟時立即返回跑，遇到哥哥時也立即返回跑，遇到弟弟時又立即返回……這樣當(dāng)哥哥與弟弟相遇時，狗跑了多少米？這樣的題目，只用文字呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以理解。教學(xué)時，我們可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)動態(tài)場景：哥哥和弟弟兩人相向而行，同時有一只狗在兩人之間來回跑，直到兩人相遇，屏幕的左上角配一個計(jì)算時間的時鐘。引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，感悟解題的關(guān)鍵所在：“狗跑的時間就是哥哥和弟弟相向而行的相遇時間?！比绻苯痈鶕?jù)文本講解，較為抽象，能聽懂的學(xué)生較少，解題方法往往是老師直接告訴學(xué)生，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，動用多媒體輔助教學(xué)，化“靜”為“動”，直觀形象，符合小學(xué)生的思維，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自己讀懂題意，面對全體學(xué)生，解題方法可以由學(xué)生自己去感悟，自己去尋找，學(xué)生處于主動探究地位，兩者孰優(yōu)孰劣不言而喻。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，我們既要認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，也要看到它的工具本質(zhì)，從而防止形式主義至上的怪論。我們既要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，又要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)工具的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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