小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的探討

周瑩

摘 要：作為當(dāng)今世界影響最廣泛的音樂教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法的教育主張是讓學(xué)生感受音樂的本真，張揚(yáng)自己的個性，從而增強(qiáng)對音樂的興趣，提高音樂素養(yǎng)及音樂創(chuàng)造力。結(jié)合我國小學(xué)傳統(tǒng)音樂教育存在單一、刻板、填鴨式教學(xué)等問題，對奧爾夫教學(xué)法的主要教學(xué)目的進(jìn)行了探討，并淺談了奧爾夫教學(xué)法在我國小學(xué)音樂教育應(yīng)用中需注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂教育；問題

一、現(xiàn)在小學(xué)教育中存在的問題

1.刻板的教學(xué)方式

我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)階段所使用的教學(xué)方法過于刻板且陳舊，大多是采用傳統(tǒng)的教育模式，小學(xué)音樂老師基本都有著十分扎實(shí)的音樂功底，但教育的主體是學(xué)生，很多小學(xué)音樂老師對小學(xué)生的心理了解并不透徹，教學(xué)方式仍依照填鴨式傳統(tǒng)風(fēng)格，并不能很好地立足于提高小學(xué)生的音樂興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂鑒賞力及創(chuàng)造力，同時，很多小學(xué)音樂老師對現(xiàn)代化教學(xué)方式的運(yùn)用也較為單一，這也使得小學(xué)音樂教育刻板陳舊，小學(xué)音樂教育的主要功能發(fā)揮不全面，學(xué)生對音樂的興趣提升不大。

2.填鴨式教學(xué)思想

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育普遍存在的問題是老師更加注重的是音樂知識的傳授，難以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。不僅如此，這種填鴨式教學(xué)還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，即個性。其實(shí)，音樂教育作為一種藝術(shù)教育，更多的應(yīng)該是感性方面的提升，即對音樂的喜愛，尤其對于小學(xué)生，更需要積極的互動教學(xué)，學(xué)生只有對音樂感興趣，才能學(xué)習(xí)更多的音樂知識。填鴨式的教學(xué)思想，不僅使學(xué)生難以消化學(xué)習(xí)的音樂知識，甚至?xí)捎谌狈θの缎?，使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生厭倦心理。

3.專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容

正如之前所述，小學(xué)音樂老師均具有扎實(shí)的音樂功底，他們有時會將在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂的方式帶入音樂課堂之中，但他們沒有關(guān)注到小學(xué)生對新知識的理解能力與成年人的差距，更沒有因材施教，注意到每個學(xué)生在音樂天賦上的不同。因此，有時即使老師將專業(yè)的音樂知識做了很詳細(xì)的解說，但小學(xué)生依然難以理解并消化，這樣既降低了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也浪費(fèi)了大量的音樂學(xué)習(xí)時間，使小學(xué)音樂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.奧爾夫教學(xué)法對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)是學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)音樂的基石。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，奧爾夫教學(xué)法將音樂元素用一種簡單易懂的方式融合，以游戲的方式讓學(xué)生了解音樂本身，并對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比，奧爾夫教學(xué)法兼顧音樂知識與音樂素養(yǎng)的提升。首先，老師示范，使學(xué)生在老師演奏的過程中感受音樂之美；其次，使學(xué)生參與到相關(guān)的游戲互動中，通過這種互動活動親身體驗音樂自身的魅力；再次，讓學(xué)生對音樂多加練習(xí)，更進(jìn)一步提升對音樂的理解，從而達(dá)到提高音樂素養(yǎng)的目的。

2.奧爾夫教學(xué)法對創(chuàng)造力的培養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法通過積極參與即興創(chuàng)造的形式來展現(xiàn)音樂之美，這種教學(xué)方式本身就富有創(chuàng)造力。讓學(xué)生不僅提升了對音樂的感知能力，同時也增強(qiáng)了自身的創(chuàng)造能力，正如奧爾夫所說“讓學(xué)生自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”，通過這種即興創(chuàng)造的形式使學(xué)生對音樂更加了解，更加喜愛，更加享受。

奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)特之處在于它將語言融入音樂教學(xué)過程中。特別是在節(jié)奏教學(xué)中，將語言引入教學(xué)環(huán)境，可以讓教學(xué)更加活潑。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中需注意的問題

1.防止本末倒置

奧爾夫教學(xué)法在課堂上進(jìn)行嘗試時，最容易出現(xiàn)的問題是教學(xué)目的不清晰，雖然音樂課堂更為活潑，但容易導(dǎo)致盲目性及淺層化。由于奧爾夫教學(xué)法中與學(xué)生之間的互動較傳統(tǒng)教學(xué)法中的互動更多，很多老師會難以把控教學(xué)的進(jìn)度及方式，使得原本的目標(biāo)產(chǎn)生偏差，教學(xué)未達(dá)到預(yù)期的效果，甚至學(xué)生會更關(guān)注游戲本身而忽略了對音樂知識的掌握及吸收，從而導(dǎo)致本末倒置。因此，在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法時，教師不能生搬硬套、全盤照搬，而需要基于因材施教的原則，在課前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握奧爾夫教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行完善及創(chuàng)新，從而構(gòu)建適合學(xué)生的奧爾夫音樂教育體系。

2.處理好傳統(tǒng)教材與新型教學(xué)方法的關(guān)系

就目前我國的小學(xué)音樂教育而言，所使用的依然是傳統(tǒng)音樂教材，因此使用奧爾夫教學(xué)法依然處于嘗試階段，奧爾夫教學(xué)法作為一種新的教學(xué)手法，其目的與傳統(tǒng)音樂教育并不沖突，都是為了提升學(xué)生的音樂知識及技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，它有傳統(tǒng)音樂教育所未能顧及的方面，但也并非是解決所有小學(xué)音樂教育問題的萬能鑰匙。因此，在音樂教學(xué)的課堂上使用奧爾夫教學(xué)法時，不能破壞音樂教育體系本身的完整性，要以傳統(tǒng)教材的內(nèi)容作為教育基礎(chǔ)，抓住奧爾夫教學(xué)法的核心理念，創(chuàng)新靈活地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)。

音樂教育在小學(xué)教育中占有不可或缺的重要地位，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑，也是我國素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我國的傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育存在單一、刻板、填鴨式教學(xué)等諸多問題，奧爾夫教學(xué)法能夠提高小學(xué)音樂教育的能力，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到為小學(xué)生音樂奠基及啟蒙的目的。但在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時，需要秉持科學(xué)合理、以人為本的原則，因材施教，因地制宜，將我國傳統(tǒng)的音樂教育與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合，摸索出適合學(xué)生的音樂教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鹛?奧爾夫音樂教學(xué)法對中國音樂教育發(fā)展的啟示[J].民營科技，2010（11）.

[2]李洋.淺議奧爾夫音樂教學(xué)法之優(yōu)越性[J].成功（教育），2011（18）.