循行知之訓(xùn)綻美育之光

張振香

摘 要：圍繞我園“播下美的種子”這一辦園理念，結(jié)合行知先生普及教育思想、生活化教育和六大解放的思想精髓。我們?cè)谄綍r(shí)工作中應(yīng)該從每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)美，從孩子們的生活中挖掘美。充分利用美育的價(jià)值引導(dǎo)孩子感受美、鑒賞美，鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：幼兒 美育 生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0239-01

幼兒美育是運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)健康審美態(tài)度的教育。圍繞我園“播下美的種子”這一辦園理念，結(jié)合行知先生普及教育思想、生活化教育和六大解放的思想精髓。面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，在行知精神的引領(lǐng)下，美育在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1 美——是融入每個(gè)孩子的事

“播下美的種子，收獲美的果實(shí)”，我們?cè)谟捉虓徫簧喜ト雒利惖钠谠S，孩子們就會(huì)給我們美妙的驚喜。早年在學(xué)前教育未廣泛盛行時(shí)行知先生說(shuō)：教育應(yīng)該是具有普及性的。所以美，不是個(gè)別有天分的孩子的事，應(yīng)該是每個(gè)孩子都具備的能力，只是他們表達(dá)美的形式各不相同。

1.1 普及美育對(duì)象

在美育的路上，我們并不是要求發(fā)現(xiàn)多少個(gè)天資聰穎的藝術(shù)家，而是尋找具有美的情感、美好行為的孩子。因此美育應(yīng)該屬于每個(gè)獨(dú)立并富有個(gè)性的孩子，我們應(yīng)該遵循他們的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)和需要，幫助他們達(dá)成美的愿望。在小班美術(shù)欣賞活動(dòng)《花燈》中，我請(qǐng)孩子們準(zhǔn)備了花燈然后帶來(lái)學(xué)校分享。帶來(lái)的只有三分之一，而且每一盞花燈從顏色、材質(zhì)、玩法等等來(lái)說(shuō)都不盡相同。如果照往常，活動(dòng)中請(qǐng)沒(méi)帶來(lái)的孩子先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)Щ魜?lái)的小朋友的介紹，然后再觀看小小的花燈展覽就結(jié)束了。這一次我是這樣做的：我考慮到孩子們的能力差異，準(zhǔn)備了各種不同難易的材料：有通過(guò)電腦看一看花燈展，讓孩子感受夜晚花燈的美麗，為孩子擴(kuò)大感受美的空間；有用蠟筆為花燈涂色，讓孩子畫(huà)出自己心中的美麗的花燈，為孩子提供表現(xiàn)美的平臺(tái)；還有跟孩子一起制作花燈，加深孩子對(duì)花燈的理解，為孩子留下美麗的回憶。孩子們都全身心地參與了進(jìn)來(lái)，用自己的方法感受花燈的美，表達(dá)對(duì)花燈美的追求和喜愛(ài)。

1.2 擴(kuò)大美育內(nèi)容

美育的范圍不能僅僅局限于藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)該擴(kuò)散到孩子感興趣的各個(gè)方面。行知先生說(shuō)：社會(huì)即學(xué)校，大社會(huì)、大自然就是最好的教育題材。所以我們不僅可以以校園內(nèi)教室里美麗的環(huán)境為媒介，對(duì)孩子進(jìn)行美的熏陶，外面的大社會(huì)也是美育的載體，可以在平時(shí)生活中讓幼兒多多發(fā)現(xiàn)正確的美好的事，形成正確的行為觀念。

1.3 發(fā)散美育意義

陶行知先生著名的“六大解放”中提出應(yīng)該解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自由還給兒童。在美育中激活幼兒的自主能力，融合五大領(lǐng)域。讓美育的意義融入孩子的心田，再由孩子自然地散發(fā)出美育的光環(huán)。

1.3.1 行為美

我們可以引導(dǎo)幼兒從點(diǎn)滴小事做起，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造行為美。解放孩子，給孩子一個(gè)寬松自由的成長(zhǎng)空間，允許孩子犯錯(cuò)，但要通過(guò)環(huán)境的作用及時(shí)糾正孩子的行為。環(huán)境對(duì)生命體有巨大影響，對(duì)幼兒則更明顯，而且短期內(nèi)就能顯現(xiàn)孩子的變化。所以行為美最重要的是讓孩子生活在具有美德的環(huán)境中。

1.3.2 語(yǔ)言美

我們地處江南，溫婉的吳語(yǔ)方言較普通話更吸引孩子，用方言說(shuō)兒歌孩子們非常的喜歡。解放孩子，孩子們不需要知道節(jié)奏和韻律，只要多聽(tīng)?zhēng)妆楹⒆泳蜁?huì)感受到其中的音韻美，跟孩子們一邊說(shuō)我能看到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，那是自信的喜愛(ài)的微笑。他們感受到了吳語(yǔ)方言中的美，體會(huì)到了兒歌中的美。

1.3.3 心靈美

孩子的模仿能力極強(qiáng)，我們?cè)谟變簣@應(yīng)該給孩子正面的引導(dǎo)和導(dǎo)向，從自身做起，首先教師自身是充滿(mǎn)正能量的小太陽(yáng)，相信孩子們也能感受到這份熱情。解放孩子，讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地去做一些讓自己快樂(lè)的事。引導(dǎo)孩子樂(lè)幫互助，幫助幼兒感知心靈美。

2 美——是孩子心中的事

“播下美的種子，尋找美的心靈”，行知先生曾說(shuō)：生活即教育，應(yīng)該做到教學(xué)做合一。讓幼兒在生活中游戲，在游戲中習(xí)得。在小班水墨《吹泡泡》中，先請(qǐng)小朋友感受泡泡的有趣，準(zhǔn)備了一些肥皂水請(qǐng)小朋友一起吹一吹泡泡， 孩子們都樂(lè)在其中，他們喜歡這樣的體驗(yàn)活動(dòng)。到了繪畫(huà)環(huán)節(jié)，丁丁也煞有介事地開(kāi)始作畫(huà)，拿著瓶蓋印一印，可是沒(méi)想到丁丁沒(méi)有注意到瓶蓋上顏料太多了，他的作品就這樣被弄臟了，丁丁卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：我的泡泡都連在一起了。媽媽問(wèn)他作品怎么變成這樣了？他說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，我很喜歡吹泡泡。雖然作品不那么美，但孩子的心中很美。藝術(shù)活動(dòng)的作品是定局，但孩子參與的心情是過(guò)程，只要孩子積極參加，并樂(lè)在其中，相信美就走到了孩子的心中。

3 美——是充滿(mǎn)童趣的事

“播下美的種子，向往美的自由”，孩子表現(xiàn)美的方式是稚嫩的，所以孩子的美是充滿(mǎn)童趣又非常靈動(dòng)的，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的這份自由，發(fā)展他們表現(xiàn)美的創(chuàng)造性和想象力。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，盡量用簡(jiǎn)單易操作的方法，讓幼兒達(dá)成表現(xiàn)美的需要。小班水墨《美麗的花園》中，我們一改以往用毛筆繪畫(huà)的方式，把樹(shù)干作為幼兒繪畫(huà)的工具。在活動(dòng)中，我們跟孩子一起去花園中找樹(shù)枝，用樹(shù)枝拍打的方式表現(xiàn)出美麗的花園。孩子們的作品可謂多姿多彩，精彩紛呈：有的畫(huà)的大大的花、有的是一些小小的花、有的是靠在一起的，有的是錯(cuò)落有致的。家長(zhǎng)們看到這樣的作品也驚呆了，覺(jué)得孩子們?cè)趺磿?huì)有如此高的繪畫(huà)技藝，畢竟他們才小班上學(xué)期，這完全得益于適宜的繪畫(huà)工具。像這樣的改變還有很多，我們?cè)谧非笞杂擅赖穆飞线叞l(fā)現(xiàn)邊嘗試，相信孩子們的這份充滿(mǎn)童趣的創(chuàng)造性和想象力的美會(huì)更加豐富和美好。

綜上所述，播撒美育的種子應(yīng)該面向全體，從孩子出發(fā)。不僅應(yīng)滲透在日常教育教學(xué)的各個(gè)層面，還要在家園共育中強(qiáng)化美育功能，讓幼兒在幼兒園藝術(shù)教育中注重體驗(yàn)和感悟，給幼兒更多自然釋放、自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)孩子的童心，讓美育綻放美麗之光。