拓展“陽光思維”空間，讓幼兒想象力“茁壯成長”

黃新穗

摘 要：近些年來，幼兒教育越來越受重視。幼兒教育包含多個方面，總體來說是通過幼兒活動來啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒對知識充滿好奇，自主地融入到幼兒活動中去。本文從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，對幼兒的想象力培養(yǎng)方式總結出三方面的經驗，以此來為同領域的幼兒研究提供借鑒參考。

關鍵詞：想象力 陽光思維 幼兒活動 幼兒引導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0204-01

幼兒的思維發(fā)育特點決定他們在思考時會有很多不貼合實際的答案，這些答案就是我們口中的“孩子的話”，面對幼兒的這種答案時，我們總會說“不對”“錯了”。其實這種做法是錯誤的，幼兒對事物的思考雖然看起來“不靠譜”，但這是他們想象力的“雛形”，是我們應該著重培養(yǎng)的方面。

1 “陽光思維”的教學闡述

“陽光思維”是對幼兒良好思維的一種形象的比喻，在“陽光思維”的培養(yǎng)過程中，幼兒教師應該對幼兒的想法給予足夠的尊重，面對幼兒的話語進行一定的啟發(fā)和引導，幫助幼兒思考，引導幼兒朝著正確的方式發(fā)展?！瓣柟馑季S”在幼兒思維的發(fā)展中占有非常重要的地位，也幾乎涵蓋了幼兒思維發(fā)展的所有積極的因素。

2 幼兒想象力的培養(yǎng)策略

幼兒想象力的培養(yǎng)包含多個方面，總體來說是對幼兒思維的一種啟發(fā)和引導，讓幼兒大膽地說出自己的想法，合理地進行想象，進而提升達到提升想象力的目的。

2.1 解開枷鎖，大膽想象

“中國式幼兒教育”講求對幼兒思維的一種培養(yǎng)，而在這個培養(yǎng)過程中，往往強制低要求幼兒跟隨教育者的步伐，不能獨立進行思考，同時在想象的過程中，也會被賦予一定的模式化。在幼兒思考的過程中，我們應該解開幼兒的思維枷鎖，讓幼兒進行發(fā)揮，從他們觀察到的事物角度出發(fā)，遇到同類的事物或者有關聯(lián)的事物時，能夠進行大膽的表達和解釋，在回答問題的同時，增強想象能力。

比如，在“美麗的手帕”彈珠滾畫幼兒活動中，活動的目標是讓孩子們在活動中學會用彈珠在紙上畫出各種各樣的線條和顏色，進而體驗到美術的快樂。在活動前，我鼓勵孩子們對“手帕”進行大膽的創(chuàng)作，從自己喜歡的圖形入手，孩子們可以設計各種各樣的“小手帕”?；顒又?，一個叫陽陽的孩子設計了各種顏色各種線條交錯的“手帕”圖案，我們初看時，會覺得這是孩子們亂畫的。為了不大小孩子們的積極性，我問陽陽：“陽陽，你畫的是什么?。俊薄瓣柟獍?，它五顏六色的，雖然我們看不見它的顏色，但媽媽說，陽光想淘氣的孩子，在我們周圍飛來飛去?！边@個孩子在父母的引導下，對事物有自己的認識，接下來，我鼓勵他繼續(xù)按照自己的想象畫畫，并且聯(lián)系自己看到的事物。

2.2 鼓勵發(fā)言，增強自信

幼兒活動的主體是幼兒，這是毋庸置疑的。我們在對幼兒進行教育時，要在活動中充分發(fā)揮主體作用，對幼兒活動進行一定的指導，通過與幼兒溝通的形式來激發(fā)幼兒的表達想法，讓幼兒大膽地說出自己的心里話，進而增進對幼兒的了解。尤其在培養(yǎng)幼兒想象力方面，我們更要注重方式方法，在幼兒出現(xiàn)一些異常的結果時，我們都可以通過溝通的方式與幼兒溝通，鼓勵孩子們大膽地進行創(chuàng)作。

比如，在“花兒真美麗”的手指畫活動中，我給孩子們一些時間讓孩子們進行繪畫。在繪畫前，我會提示孩子們：“小朋友們，你們喜歡花兒嗎？”“喜歡”孩子們異口同聲地回答到?！澳悄銈兿矚g什么顏色的花兒呢？”“紅色”“綠色”“黃色”孩子們七嘴八舌地回答著。然后我讓孩子們針對自己喜歡的一類花進行繪畫。一個叫彤彤的小女孩畫了一朵小粉花，小粉花還扎著蝴蝶結，紅色的蝴蝶結，顯然孩子的這幅畫在我們大人看來是錯誤的，但是我沒有進行糾正，而是問這個孩子：“彤彤，你畫的是什么？”“老師，我花了一朵小粉花，它叫‘朵朵，今天它很開心，因為她的媽媽給她買了一個蝴蝶結。”“哦，那為什么會給她買禮物呢？”“因為是它的生日啊。”孩子們借助于日常自己在過生日時受到了禮物，而轉嫁于小花的身上。溝通后，我鼓勵道：“彤彤畫的真棒，小花看起來真開心啊?！痹谂c孩子交流的過程中，將給孩子一種積極情緒的灌輸，潛移默化地在孩子們的心中種植了一顆顆陽光的種子。

2.3 小組交流，智慧碰撞

幼兒活動中，幼兒老師的人數(shù)一般不會超過三個人，而孩子一般在20—30個左右，在這樣的一個比例懸殊的師生配備環(huán)境下，我們應該給幼兒提供更多的交流的機會。在活動中，我經常會鼓勵孩子們相互交流，共同完成一幅畫或者一個任務。在活動前，我可以進行一些提示，讓孩子們能夠在活動中進行交流，相互討論，增強溝通能力的同時，激發(fā)出幼兒相互間合作的意識。

比如，在“這是我”幼兒繪畫活動中，我對孩子們提出一個建議：“小朋友們，這次活動，我們要畫出自己的樣子，根據(jù)自己的印象，擺在你們面前的是小鏡子，你們可以一邊照鏡子一邊進行畫畫。”然后我建議孩子們兩個人一組，在畫完自己的畫像后，畫出小伙伴的畫像，“彤彤，我覺得你的眼睛沒有這么小，你看，我把你的眼睛畫的多大。”“明明，你把我的嘴畫歪了，看這樣畫多好看?！笨吹胶⒆觽冊诶L畫的過程中，相互交流，我們可以充分意識到通過這樣的方式孩子們不僅有機會溝通，更有機會相互指出錯誤，在示范的同時，孩子們也能進行一定的繪畫能力的提升。同時，用自身的所見所想，結合幼兒的想象力，讓每個幼兒活動都具有一定的效果。

3 結語

幼兒想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)，需要我們長期源源不斷地進行引導，在幼兒想象力培養(yǎng)的過程中，我們給幼兒更多的鼓勵，讓幼兒大膽地表達。同時給幼兒提供更多的機會和平臺，幫助孩子們交流與溝通，提升語言能力，同時也鍛煉學生的口語交際，從積極的角度拓展幼兒的“陽光思維”空間，讓幼兒的想象力在老師的愛的陽光下“茁壯成長”。

參考文獻：

[1] 丁蓓.有效發(fā)展幼兒的“想象力”[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（04）.

[2] 林一凡.放飛幼兒的想象力[J].都市家教月刊，2017（19）.