幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害

蔡夏君

摘 要：在綜合素質(zhì)和各項指標(biāo)要求不斷提升的21世紀(jì)，許多學(xué)校在學(xué)生的幼兒時期就開始進(jìn)行知識灌輸。這種幼兒園教育小學(xué)化的教學(xué)形式，不利于幼兒的身心發(fā)展。本文結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，就幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因、影響及相應(yīng)措施進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 小學(xué)化 原因 危害 措施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0199-01

幼兒園作為幼兒身心的開發(fā)和培育場所，主要針對于六歲以下的小群體，在給家長一定自身時間的同時，讓幼兒的身心得到啟發(fā)和提升。幼兒的世界是單純、簡單的，當(dāng)幼兒園的幼兒集中在一起，呈現(xiàn)出來的應(yīng)該是充滿快樂、充滿童真的氛圍，在這樣的氛圍下成長，讓幼兒在適應(yīng)集體環(huán)境的情況下，思維、性格、能力能夠得到一定的提升和進(jìn)步。但由于現(xiàn)在教育體制的傳統(tǒng)化，原本健康的氛圍呈現(xiàn)出來的是幼兒負(fù)擔(dān)著像學(xué)習(xí)小學(xué)課程一樣的壓力，這種幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象，是現(xiàn)在教師需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)，也是現(xiàn)代教學(xué)體制需要更新和進(jìn)步的重要節(jié)點(diǎn)，同時需要做好出現(xiàn)此類情況的有效措施和應(yīng)對方案。

1 幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因及影響

1.1 思想意識傳統(tǒng)化

許多家庭的思想觀念陳舊，本著“從娃娃抓起”的想法，讓孩子從幼兒時期就開始涉及小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多幼兒園抓住家長培養(yǎng)孩子進(jìn)步發(fā)展的心理，不斷加大對幼兒教學(xué)的力度，幼兒掌握程度的不同，呈現(xiàn)出來的成績各有不同，這讓許多家長產(chǎn)生攀比的心理。例如，許多家長在一起聊天的時候經(jīng)常談及自己的孩子會背多少古詩，會做多少題。這樣的攀比心理是思想意識傳統(tǒng)化導(dǎo)致的結(jié)果，對于幼兒自身自由的發(fā)展和思維意識的啟發(fā)有一定的限制。

1.2 對孩子的要求性偏高

在現(xiàn)在各個行業(yè)競爭激烈的形勢下，許多家庭感覺到社會需求和自身能力的差距，對于教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高。許多幼兒園抓住發(fā)展形勢，給幼兒灌輸小學(xué)的知識點(diǎn)，例如，幼兒小班的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程里的小九九口訣、口算心算等，這種教學(xué)形式導(dǎo)致的現(xiàn)象就是許多家庭從孩子幼兒時期就開始學(xué)習(xí)許多的課程，過多的知識的灌輸，失去了幼兒在幼兒園自由發(fā)展的真正意義。

1.3 教學(xué)配備水平低

現(xiàn)在許多幼兒園都安置在住宅區(qū)附近，讓家長接送孩子有了一定的便利。許多幼兒園為了提高園區(qū)招生率，對于幼兒教師的考核和招聘過于疏松，招聘一些實習(xí)或者資歷不足的幼兒教師，有些教師為了過分保護(hù)幼兒的自身安全，限制幼兒的活動和范圍，例如，讓幼兒玩一些活動性較低的活動或者游戲類的活動杜絕參與等，過多的注重課堂上的知識灌輸和講解。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)體制，在限制幼兒自主活動的同時，也不利于幼兒心智和腦力的開發(fā)和提升。

幼兒心智和腦力的開發(fā)和提升在整個發(fā)展階段是重要的基礎(chǔ)和根基。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，就像蓋房子一樣，需要把根基打好，上層的建筑才能精美和牢固，幼兒階段的教學(xué)也是如此。幼兒教學(xué)的小學(xué)化的現(xiàn)象看似在開始有一定的進(jìn)步，實則阻礙幼兒智力和思維的開發(fā)和提升，這種幼兒教學(xué)的小學(xué)化模式，對于幼兒的發(fā)展和進(jìn)步有一定局限性，因此需要采取一些措施加以應(yīng)對。

2 幼兒教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對方案

2.1 打破思維意識傳統(tǒng)化，為幼兒心智的培養(yǎng)和提升做準(zhǔn)備

幼兒園作為幼兒參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在幼兒園學(xué)習(xí)是一個開發(fā)心智和積累自身能力的過程，身為幼兒園的教師，教師需要擺正一個正確的教學(xué)態(tài)度。幼兒園是一個開放性的教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)在于開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的心智和腦力，教師可以通過積極的溝通、愉悅的環(huán)境氛圍和適宜的娛樂形式，增加許多的娛樂活動和設(shè)施，擴(kuò)大園區(qū)活動范圍，做到與幼兒心靈的零接觸，激發(fā)幼兒的綜合能力，為幼兒心智的培養(yǎng)和提升做準(zhǔn)備。例如，在班級或園區(qū)內(nèi)布置功能活動區(qū)，如商店、醫(yī)院、銀行等，讓幼兒在更貼近生活的活動環(huán)境中，培養(yǎng)心智，提升能力。

2.2 擺正對幼兒教育態(tài)度，積極開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的心智和能力

在幼兒的發(fā)展過程中，需要有耐心的教育和培養(yǎng)，幼兒對于新事物和新知識的接觸和真正獲取是需要一定的過程，不要急于讓幼兒獲取深奧的知識。幼兒階段是一個重要的啟蒙階段，注重的是幼兒的動手和動腦等開放性的培養(yǎng)和教育。因此需要擺正對幼兒教育態(tài)度，積極開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的心智和能力，幫助幼兒身心的進(jìn)步和發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身心特征，采用更直觀化、形象化的方式和手段，采用幼兒更熱衷的兒歌和游戲等形式，以達(dá)到幼兒心智和能力的培養(yǎng)。

2.3 提高教學(xué)配備水平，實現(xiàn)教育規(guī)范化

現(xiàn)在許多的幼兒園大多設(shè)置在住宅區(qū)周圍，對于園長和教學(xué)老師的要求考核標(biāo)準(zhǔn)過低，幼兒園教師的教學(xué)配備水平低下，對于幼兒的教育和培養(yǎng)有一定的限制性。因此，需要不斷完善現(xiàn)在教育教學(xué)的體制和要求，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量配備水平，杜絕出現(xiàn)幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象，結(jié)合科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式，積極開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的能力和心智，為幼兒晉升到小學(xué)學(xué)習(xí)階段做有效的準(zhǔn)備。幼兒教師可以充分利用一些可再利用材料來進(jìn)行教室的布置和教具的制作，如飲料瓶、紙箱、廢舊輪胎等。在教室的布置和教具的制作過程中，讓幼兒一起參與進(jìn)來，不但可以讓幼兒動手、動腦，提高他們的心智和能力，還可以豐富教學(xué)教具，為教學(xué)提供更好的支持和幫助。

3 結(jié)語

幼兒階段是整個成長過程中的心智啟蒙和腦力開發(fā)的重要階段，需要綜合動手動腦等多個方面激發(fā)和鼓勵。幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，短期呈現(xiàn)出來的是幼兒掌握了一些知識和本領(lǐng)，但從長遠(yuǎn)來看，遏制了幼兒自由思考和獨(dú)立認(rèn)知的能力，對于孩子的整個發(fā)展和進(jìn)步有很大的限制性。因此，我們應(yīng)該積極調(diào)整出有效的幼兒教學(xué)方案，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)的管理和整合，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下得到心智和能力的開發(fā)和培養(yǎng)，最大限度的激發(fā)幼兒的能力，為幼兒的基礎(chǔ)發(fā)展和進(jìn)步奠定有效的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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