淺談“道德與法治”教學中學生自主能力的培養(yǎng)

范坤坤

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，課程得改革也正深入推進，《道德與法治》課程的開設，凸顯了新時代我國對學生思想道德以及法治教育工作的高度關注，該課程是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、法律意識以及正確價值觀、人生觀、世界觀的重要課程。當前任課教師應當深入領會新課程改革的精神，結(jié)合小學生的自身情況，運用有效的教學方法和手段來讓課堂變得更加豐富精彩。

關鍵詞：小學 道德與法治 自主能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0183-01

當前我國開設《道德與法治》這門課程，是基于全面依法治國的具體化落實，從小開始培養(yǎng)學生的法律意識，引導學生遵紀守法，做一個合格的社會主義接班人。因此，實踐中需要高度重視該課程的教學，廣大道德與法治的教師們，應當充分認識到該課程的教學意義，運用靈活有效的教學策略，深入淺出地實施啟蒙教育，積極引導學生熱愛生活，幫助他們樹立高尚的道德品質(zhì)，不斷強化培養(yǎng)學生的自主能力。

1 “道德與法治”的教學意義

1.1 踐行依法治國，建立社會主義核心價值觀

《道德與法治》這門課程的開設，踐行了我國全面依法治國的國家重要戰(zhàn)略，切實把國家層面的精神落到了實處。將當前我國推行的社會主義核心價值觀有機地滲透到此門課程的教學實踐中去，注重培養(yǎng)學生的道德以及法治意識，使學生的內(nèi)心得到熏陶和凈化。法律是保障學生健康成長的必要手段，法治和道德相互依存、相互聯(lián)系，因此實踐教學中，需要高度重視道德與法治課程的教學組織，讓學生真正愛上這門課，并通過此門課的講授使得學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，使高尚的道德成為學生們的崇高追求。

1.2 對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

道德與法治課程的開設，也承擔著傳承我國悠久歷史文化的重任。中華文化源遠流長，上下五千年傳承下來很多優(yōu)秀的道德文化。中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當代教育行業(yè)所推崇的德育有著較為密切的關聯(lián)，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是底蘊，而道德與法治這門課程就是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。《道德與法治》這門課程精選了很多經(jīng)典的名人名言以及諺語等，把中華文明傳統(tǒng)的美德中關于“孝親、勤儉、自強、貴和”等倫理觀念及行為規(guī)范充分的展現(xiàn)出來，通過在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中，培養(yǎng)起學生們的良好思想品德以及法律意識。

1.3 培養(yǎng)學生的自主能力

本門課程以德育為基礎，以滲透法律意識為輔助，能夠使學生在德育的前提下也能了解法律知識。這門課程的內(nèi)容符合小學生的實際生活，對學習材料進行了有機的整合，教材的原型都是現(xiàn)實生活中的每一位學生，從而使學生們學會如何與師長、同學以及父母和諧地相處，如何使處理好人際關系，學生在教材中也可以了解到與人相處的一些規(guī)則，從而為學習法律條文打下了基礎，進而將其靈活的運用到生活中，不斷提升自主能力。

2 “道德與法治”教學學生自主能力的有效策略

2.1 引導學生制定學習目標，激發(fā)學生的學習動機

幫助所在班級學生制定出符合自身條件的學習目標，是激發(fā)學生對于本門課程學習動機的前提。當今社會實用主義觀念很流行，學生深受這種思想的影響，他們認為學習《道德與法治》沒有太多的實用價值，若不是為了升學，是不會主動學習政治這門課程。作為政治教師，必須引導學生感受到知識的有用性和價值。列舉一些貼近生活與實際的例子，用以說明《道德與法治》學科的實用性。這些貼近社會實際貼近生活的實例能讓學生明確學習目的，增強他們學習的自覺性與主動性，從而進一步激發(fā)他們的學習動機，有效地提高學生的學習效果。其次，要激發(fā)學生的學習動機還必須喚醒和強化學生的學習需要。

2.2 豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生自主能力

在平時的教學活動中需做到如下幾方面：其一，結(jié)合本課程教學內(nèi)容開展一些貼近教學實踐的社會調(diào)查，也可以廣泛開展一些關于課程內(nèi)容的一些征文活動，推動學生廣泛參與到道德與法治的實踐環(huán)節(jié)中來。其二，依據(jù)本課程教學內(nèi)容實施教學質(zhì)疑，針對所在班級學生所關注的一些社會熱點聚焦問題以及最新的時事政治等，與本課程教材結(jié)合起來實施設疑。心理學研究的數(shù)據(jù)表明：采取質(zhì)疑的方式，可使得學生產(chǎn)生一定的焦慮感，在處在中等程度焦慮的狀態(tài)之下，學生能有效的產(chǎn)生學習的心理需求，進而激發(fā)學習的興趣。再者，需要較好的發(fā)揮家長在本門課程教學活動中的積極作用，教師定期的將學生在課堂上的情況反饋給家長，通過家長一起協(xié)同引導，逐漸培養(yǎng)起學生的自主能力。

2.3 創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習的興趣

教育的引導藝術來源于教師的專業(yè)水平，其核心在于將知識情境化、經(jīng)驗化、生動化、生活化、操作化、體驗化、生命化的加工創(chuàng)造水平。我常常采用的導入方法有，實驗法：教師根據(jù)教學內(nèi)容設置一個簡明有趣的演示實驗；以動漫、笑話、歇后語、簡筆畫等形式，直觀詼諧地表達所學的原理知識；用多媒體課件、錄像、錄音等情境展示，一下子把學生帶進知識的殿堂；通過講故事、演小品、朗誦詩歌、名言警句、新聞報道等形式引入課題，既生動有趣，又激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，還豐富了學生的視野。

2.4 注重全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能

因《道德與法治》課程本身屬于理論性較強的課程，課程內(nèi)容相對比較抽象，當前，大部分學生對本課程的學習和認識都往往停留在死記硬背上。這也就導致部分同學逐漸的失去了對本門課程的興趣，也無法滿足本門課程設立的初衷，逐漸偏離了道德與法治課程的宗旨?；诖?，新課程的改革越來越注重學生的全面綜合提升?！兜赖屡c法治》的課堂教學應是一個師生積極互動的過程，唯有營造出濃厚自主學習課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主能力，才能真正挖掘他們學習的潛能，不斷推動提升道德與法治課程實效性。

3 結(jié)語

綜上所述，在講授《道德與法治》課程時，教師應落實先進的教學觀念改變陳舊的、封閉的課堂氛圍，采用多元化的教學方法，不斷激發(fā)師生互動以及學生之間互動的熱情，給學生創(chuàng)造自主學習與探究討論的平臺，不斷提升學生自主的能力，促進教學效率和教學質(zhì)量的提升。本文基于筆者實踐教學經(jīng)驗，強調(diào)了“道德與法治”的教學意義，并在此基礎上，提出了培養(yǎng)學生自主能力的有效策略，旨在能為廣大教育工作者提供有價值的參考與借鑒。