初中語文教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式的作用分析

殷媛

摘 要：語文作為初中教學(xué)中重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是整個教育部分以及學(xué)校所共同面臨的難題。在新課改的大力倡導(dǎo)下探究式教學(xué)模式開始出現(xiàn)在大眾面前，并用其獨(dú)特優(yōu)勢，贏得廣大師生的認(rèn)可與青睞。但在初中語文教學(xué)中卻未能有一個系統(tǒng)的教學(xué)方法，基于此，下面將針對探究式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 探究式教學(xué)模式 作用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0090-01

在新課標(biāo)的逐步改革與深化中，初中語文的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)越來越高。不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時更加注重學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在從源頭上激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)模式作為一種在學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥理論時教師補(bǔ)以相關(guān)事例與問題，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主閱讀與合作探究學(xué)習(xí)與機(jī)會的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對此，本文下面將針對探究式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討。

1 更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在新課程改革之前，教師才是課堂教學(xué)的中心與主宰，在課堂上更是以知識的講授為主要任務(wù)，這勢必會較少師生、生生之間的互動，讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，也總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓其喪失語文學(xué)習(xí)的興趣與激情，難以觸類旁通、舉一反三，而這與我們新課改下探究式教學(xué)模式的運(yùn)用背道而馳?？梢姡诔踔姓Z文教學(xué)中，教師想要將其貫穿到整個課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，將自己從主導(dǎo)地位變?yōu)閺膶俚匚?，將學(xué)生放在中心位置，以改變過去那種死板的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了更新已有的教學(xué)理念，更好地落實(shí)探究式教學(xué)模式，除了通過自我學(xué)習(xí)鉆研以外，還需要定期參加組織培訓(xùn)，及時注入新鮮活力，為自己提供更多的理論素養(yǎng)，從而在語文教學(xué)中有意識、有目的地將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)習(xí)激情

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段的學(xué)生很難集中注意力，如果教師強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識，很容易就引起學(xué)生的抵觸心理，甚至負(fù)面情緒，不僅會影響整個教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，更容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量。針對此問題，教師就需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從根本上促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要注重對學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《社戲》一課時，這篇課文雖然是一篇散文，但卻不同于一般的散文，看似簡單卻有著晦澀難懂，對此，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師就可先創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考：本文的線索是什么？“我”是在什么時節(jié)歸省平橋村的？平橋村如何？等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、循循善誘。并給學(xué)生留足充分的時間與空間，讓其能夠進(jìn)行自主思考與合作探究。通過一段時間的閱讀、思考與分析過后，學(xué)生慢慢地將這篇課文的故事梗概以及行文脈絡(luò)梳理清楚，并提出自己的看法與見解，再經(jīng)由老師的講解與疏導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，了解到自身學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)。這些都是探究式教學(xué)模式所帶來的好處，能為學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會與舞臺，也能有效引起學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中在課堂教學(xué)中，從而滿足自我學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 借助多媒體設(shè)備，拓寬學(xué)習(xí)視野

在現(xiàn)代信息化技術(shù)高速發(fā)展與廣泛運(yùn)用的今天，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠極大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，吸引學(xué)生注意力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，從而更好地落實(shí)探究式教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用過程中，主要是利用了其將枯燥、抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為生動具體的聲像、圖片、視頻，從而幫助教師講解，幫助學(xué)生理解。此外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對相關(guān)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，以此豐富學(xué)生視野，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課時，這是一篇說明文，也是讓學(xué)生頭疼，令學(xué)生煩躁的一種文體，這時為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，同時拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師就可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行探究式教學(xué)。通過課前的收集、準(zhǔn)備與查找，將毛主席起草、周總理手書的碑文以多媒體的形式整理出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求其根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對這十幅浮雕進(jìn)行分類，并分別概括出這幾幅浮雕的主旨，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握其富于變化的語言，讓其抓住說明文的特征，感受到語文學(xué)習(xí)不一樣的人文魅力。通過多媒體的探究式教學(xué)模式，既活躍了整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓整個語文教學(xué)更加煥發(fā)魅力，更為重要的是能夠加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)的目的。

4 結(jié)語

總而言之，在信息科技高速發(fā)展的今天，社會與企業(yè)愈發(fā)渴求高素質(zhì)、高質(zhì)量的新型人才，而學(xué)校所培養(yǎng)出的學(xué)生卻難以滿足各大企業(yè)的需求，造成學(xué)生與市場的脫節(jié)，而探究式教學(xué)模式卻是致力于學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用探究式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓其重新燃起對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極主動地投身其中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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