體驗(yàn)式旅游在中學(xué)生心理發(fā)展中的作用

嚴(yán)宇涵

〔摘要〕本文在新課改和素質(zhì)教育的背景下，以促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展為前提，闡述了體驗(yàn)式旅游的概念，重點(diǎn)分析了體驗(yàn)式旅游在中學(xué)生心理健康發(fā)展和認(rèn)知水平提高中起到的作用，探討了在教學(xué)實(shí)踐中，如何與家長(zhǎng)配合共同實(shí)施體驗(yàn)式旅游，使中學(xué)生能夠在旅游活動(dòng)中愉悅身心，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的自我成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕體驗(yàn)式旅游；中學(xué)生；心理教育；心理發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）33-0057-03

所謂旅游，是指人們?yōu)閷で缶裆系挠鋹偠M(jìn)行的非定居性旅行和游覽過(guò)程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和，它包含食、住、行、游、購(gòu)、娛等要素。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們的生活水平有了質(zhì)的飛躍，許多家長(zhǎng)會(huì)在閑暇時(shí)和自己即將中考或高考的孩子一同去往各地旅游。近年來(lái)，“海外游”和“訪學(xué)游”已經(jīng)成為中國(guó)家長(zhǎng)的口頭禪，不少家長(zhǎng)喜歡帶領(lǐng)孩子參觀國(guó)內(nèi)外的名校，讓孩子在旅游中開(kāi)闊視野。但是，家長(zhǎng)們盲目跟風(fēng)的旅游方式，并不能對(duì)正處于心理發(fā)展第二個(gè)關(guān)鍵期的孩子的成長(zhǎng)提供有效的幫助。

導(dǎo)致上述結(jié)果的原因是因?yàn)椤白唏R觀花”式的旅游無(wú)法在中學(xué)生的頭腦中建構(gòu)認(rèn)知地圖，而體驗(yàn)式旅游能有效地彌補(bǔ)這種不足。所謂體驗(yàn)式旅游（experience tourism），是指為游客提供參與性和親歷性活動(dòng)，使游客從活動(dòng)中感受愉悅的一種旅游活動(dòng)[1]。相比“走馬觀花”式旅游，體驗(yàn)式旅游更看重的是給中學(xué)生帶來(lái)一種有別于課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。由此來(lái)看，體驗(yàn)式旅游不失為一種新興的教育活動(dòng)。

一、中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

我國(guó)中學(xué)生的年齡一般在12～18歲，正好處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展階段論的第五個(gè)階段。埃里克森認(rèn)為，在人的心理發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)階段都會(huì)有此階段相對(duì)應(yīng)的核心任務(wù)，當(dāng)這個(gè)核心任務(wù)順利解決時(shí)，個(gè)體就會(huì)獲得較為完整的同一性。如果在此階段沒(méi)有及時(shí)完成這個(gè)核心任務(wù)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)同一性殘缺和不連貫的狀態(tài)。中學(xué)生的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免性別角色混亂。此階段的中學(xué)生正處于疾風(fēng)暴雨的青春期，是人生心理發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期和飛躍期，同樣也是心理斷乳期，他們會(huì)面臨各種各樣的心理沖突[2]。例如，中學(xué)生生理的成熟和心理的不成熟之間的矛盾，想要自我獨(dú)立又需要依靠父母的矛盾。這些心理沖突影響著中學(xué)生的情緒，使他們的內(nèi)心世界簡(jiǎn)單又復(fù)雜。教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式旅游活動(dòng)時(shí)，需要抓住中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解他們的心理需求，從而幫助他們順利完成此階段的發(fā)展任務(wù)。

二、體驗(yàn)式旅游在中學(xué)生心理發(fā)展中的作用

在心理健康教育課程開(kāi)發(fā)中，與體驗(yàn)式旅游的理論基礎(chǔ)相似的活動(dòng)就是常見(jiàn)的團(tuán)體心理訓(xùn)練（Outward-Bound Training）。[3]體驗(yàn)式旅游與團(tuán)體訓(xùn)練有著相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。二者的相同點(diǎn)在于都可以被看作啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。不同之處在于，體驗(yàn)式旅游消除了空間和時(shí)間的局限性，將團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵放大，外延縮小。由此來(lái)看，體驗(yàn)式旅游是一種啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，不僅適用于心理健康教育課程，其他課程也同樣適用[4]。

體驗(yàn)式旅游活動(dòng)是一種教師預(yù)先設(shè)計(jì)和組織的、學(xué)生需要主動(dòng)投入時(shí)間和精力參與的，對(duì)環(huán)境影響小、附加值高的旅游方式。學(xué)生通過(guò)與旅游產(chǎn)品間的互動(dòng)，獲得愉悅的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)心理成長(zhǎng)。一個(gè)好的體驗(yàn)式旅游活動(dòng)應(yīng)該注重個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)參與性，注重參與過(guò)程，而不是結(jié)果。做到了以上幾點(diǎn)，體驗(yàn)式旅游才能對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展起到促進(jìn)作用[5]。以下將詳細(xì)分析體驗(yàn)式旅游對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展所起的作用。

（一）愉悅身心

體驗(yàn)式旅游能愉悅身心，讓緊張的神經(jīng)得以松弛，讓會(huì)心的微笑或開(kāi)懷大笑撫慰心靈的種種不快，從而達(dá)到愉悅身心、放松自我的目的。例如，上海迪斯尼樂(lè)園匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了“西部樂(lè)園”“探險(xiǎn)樂(lè)園”“新生特區(qū)”“未來(lái)世界”“夢(mèng)幻樂(lè)園”等體驗(yàn)旅游項(xiàng)目，不同的娛樂(lè)主題能讓不同年齡的人們擁有屬于自己的獨(dú)特的娛樂(lè)經(jīng)歷。

（二）增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

中學(xué)生在課堂中掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們現(xiàn)階段的心理發(fā)展需求，教師應(yīng)讓他們走出課堂，行萬(wàn)里路。學(xué)生在旅游中見(jiàn)前所未見(jiàn)、聞前所未聞、嘗前所未嘗，每一次旅游都會(huì)給他們的心理帶來(lái)不一樣的沖擊。無(wú)論是自然風(fēng)光，還是人文景點(diǎn)，總會(huì)有它們獨(dú)特的一面，這些水文景觀蘊(yùn)藏其中的自然知識(shí)或文化底蘊(yùn)、悠久的歷史傳統(tǒng)、高超的建筑技藝等都是中學(xué)生的知識(shí)源泉，有助于開(kāi)闊眼界，使中學(xué)生自然而然地融入旅游的全過(guò)程當(dāng)中。

近幾年，我國(guó)興起了參與體驗(yàn)式的“都市農(nóng)場(chǎng)”。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在城市周邊的農(nóng)家認(rèn)領(lǐng)一塊土地，由學(xué)生自己決定種植蔬菜、花草、果樹(shù)或農(nóng)作物，親自體驗(yàn)農(nóng)民的生活方式?！岸际修r(nóng)場(chǎng)”可使學(xué)生在田園間盡情呼吸新鮮空氣，品嘗自己親手種植的純天然綠色蔬菜等。教師在活動(dòng)中講解各種農(nóng)作物的種植、管理知識(shí)，并讓學(xué)生親自體會(huì)種植和收獲的樂(lè)趣。另外，通過(guò)土地認(rèn)領(lǐng)，還可以豐富生活在城市里的中學(xué)生對(duì)農(nóng)村和田野的認(rèn)知，讓他們真正體會(huì)“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。

（三）緩解升學(xué)壓力

近年來(lái)，處于升學(xué)壓力中的中學(xué)生心理問(wèn)題明顯增加，尤其是初三和高三年級(jí)，每天都被中考和高考的壓力壓得喘不過(guò)氣，課業(yè)的繁重使他們每日在焦慮中度過(guò)。學(xué)習(xí)的壓力、平時(shí)生活中不順心的事、與同學(xué)之間的矛盾、生活空間的擁擠與城市的喧囂使中學(xué)生向往那些未曾去過(guò)的、景色優(yōu)美的地方，在新的環(huán)境調(diào)整自己的心態(tài)，梳理心情，規(guī)劃將來(lái)，尋找真實(shí)自我。

最近，被社會(huì)各界關(guān)注的農(nóng)家旅游客觀上滿足了中學(xué)生的這種需求，教師或家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到城市周邊的小鎮(zhèn)體驗(yàn)田園生活，可以使學(xué)生在相對(duì)遼闊和舒適的環(huán)境中放松自我；在與藍(lán)天白云、牧場(chǎng)梯田零距離接觸中，體味陶淵明詩(shī)中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的意境，在與自然的親密接觸中重新審視自己。

（四）提升審美水平

認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和感受美也是中學(xué)生心理發(fā)展的重要課題，美育和德育更是引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的世界觀的良好途徑。開(kāi)展體驗(yàn)式旅游能夠陶冶中學(xué)生的情操。美好的事物會(huì)使人心曠神怡，學(xué)生在感受五岳的姿態(tài)各異、人文建筑的高超藝術(shù)之美時(shí)，能獲得審美體驗(yàn)，提升審美水平。在欣賞美的同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、記錄美[6]。

三、體驗(yàn)式旅游的實(shí)施

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不僅是一個(gè)響亮的口號(hào)。中學(xué)生的心理發(fā)展一直備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，一個(gè)好的體驗(yàn)式旅游活動(dòng)不僅能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，還能與教學(xué)活動(dòng)相輔相成，相得益彰。如何實(shí)施體驗(yàn)式旅游活動(dòng)不僅要靠教師的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，也需要家長(zhǎng)的配合。一個(gè)合格的體驗(yàn)式旅游活動(dòng)需要具備以下特點(diǎn)。

（一）以人為本，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

在設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)式旅游活動(dòng)時(shí)，應(yīng)做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。通過(guò)全方位的體驗(yàn)設(shè)計(jì)使旅游活動(dòng)“可參與、可互動(dòng)、可感受、可享受”。例如，上海迪斯尼樂(lè)園通過(guò)塑造卡通人物形象識(shí)別體系和體驗(yàn)活動(dòng)，在不同的主題樂(lè)園中讓小朋友與米老鼠、唐老鴨等諸多卡通人物交流互動(dòng)，既能學(xué)習(xí)英文，又可以讓小朋友體驗(yàn)童話世界的美好。同理，中學(xué)生的體驗(yàn)式旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)也需要順應(yīng)他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，做到“情投意合”。

（二）不斷推陳出新，突出創(chuàng)造性和差異性

中學(xué)生的心理發(fā)展存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同學(xué)段不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式旅游活動(dòng)的形式不能千篇一律。中學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的需求是不斷變化的，尋求差異化、新鮮感和刺激感是中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，因而，體驗(yàn)式旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)始終貫穿這個(gè)理念[7]。例如，教師帶領(lǐng)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的旅游活動(dòng)，結(jié)束后對(duì)這一期的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，調(diào)查學(xué)生的滿意度，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整，在下一期活動(dòng)中增加新的旅游項(xiàng)目，刪去滿意度低的旅游項(xiàng)目，真正做到常換常新。這種變化會(huì)帶給學(xué)生新鮮感、刺激感，使學(xué)生的體驗(yàn)和感悟更加深刻，有助于學(xué)生大腦中形成新的認(rèn)知地圖，促進(jìn)他們的內(nèi)心成長(zhǎng)。

（三）突出體驗(yàn)式旅游的主題

教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式旅游活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突出活動(dòng)的主題，做到主題明確。所選擇的活動(dòng)主題應(yīng)切合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。例如，針對(duì)高三學(xué)生，應(yīng)該以輕松的主題為主，可以是觀光游、參觀大學(xué)校園，幫助學(xué)生樹(shù)立理想、緩解考試焦慮等。合適的主題能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而模棱兩可的主題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法達(dá)成理想的教育效果。

（四）體驗(yàn)式旅游應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

設(shè)計(jì)一個(gè)完備的體驗(yàn)式旅游，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心。體驗(yàn)式旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。旅游活動(dòng)具有適度的挑戰(zhàn)性才能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的潛能，追求超越心理極限時(shí)的成就感和舒暢感，這也是我國(guó)近幾年極限運(yùn)動(dòng)不斷升溫的原因。例如蹦極、漂流、滑翔、探險(xiǎn)等極限運(yùn)動(dòng)，都能讓學(xué)生在不斷突破極限、挑戰(zhàn)自我中感受成功的快樂(lè)。

（五）體驗(yàn)式旅游應(yīng)具有“現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)性”

所謂現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)性，就是能使學(xué)生在參與體驗(yàn)式旅游活動(dòng)過(guò)程中，暫時(shí)忘記自己的學(xué)生身份，全身心投入活動(dòng)營(yíng)造的氛圍中。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，全方位地體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換的愉悅。同時(shí)，通過(guò)布局布景、建筑藝術(shù)、服裝道具、文化語(yǔ)言等再現(xiàn)主題，讓學(xué)生有身臨其境之感，而不是簡(jiǎn)單、粗糙的模仿[8]。

（六）增加體驗(yàn)式旅游的類型和深度

一般來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式旅游的類型越豐富，對(duì)學(xué)生的吸引力就越強(qiáng)。體驗(yàn)的類型可以分為表層體驗(yàn)、中度體驗(yàn)和深度體驗(yàn)。大多數(shù)室內(nèi)課堂活動(dòng)停留在前兩個(gè)層次，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的體驗(yàn)和感受不夠深刻。體驗(yàn)式旅游帶給學(xué)生的體驗(yàn)不是粗淺和單一的，而是豐富的、多元的和深刻的，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完全融入環(huán)境和氛圍，參與并沉浸其中，從而幫助學(xué)生探索內(nèi)心世界，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、體驗(yàn)式旅游的應(yīng)用前景

無(wú)論是旅游行業(yè)還是教育行業(yè)，體驗(yàn)式旅游都有很好的應(yīng)用前景。體驗(yàn)式旅游作為旅游業(yè)的新興事物，近幾年備受國(guó)際旅游學(xué)研究者的青睞，我國(guó)的學(xué)者也在對(duì)體驗(yàn)式旅游進(jìn)行大量研究。如今，體驗(yàn)式旅游已經(jīng)被社會(huì)各界廣泛關(guān)注，在日常生活和電視節(jié)目中都能發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式旅游的蹤跡。

例如，我們所熟知的綜藝節(jié)目《變形計(jì)》《爸爸去哪兒》《向往的生活》等，這些綜藝節(jié)目的形式都有著體驗(yàn)式旅游的雛形，有很強(qiáng)的參與性：參與者離開(kāi)常駐地，去往一個(gè)新的環(huán)境。這些特點(diǎn)正是體驗(yàn)式旅游的基本要素。

在教育領(lǐng)域，體驗(yàn)式旅游越來(lái)越受到中小學(xué)校的歡迎。一些學(xué)校每年在寒暑假都會(huì)組織多種主題的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。除此之外，還有春游、秋游、勤工儉學(xué)活動(dòng)，組織觀看電影或演出，等等。這些看似普通的活動(dòng)都有著體驗(yàn)式旅游的屬性。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，教師和家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注孩子的心理健康教育，學(xué)校也在大力加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)[9]。體驗(yàn)式旅游的活動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，使其在心理健康教育領(lǐng)域?qū)⒃絹?lái)越受歡迎。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/肖亦華