對(duì)一個(gè)遭受家庭暴力學(xué)生的輔導(dǎo)與預(yù)后分析

孟琴

〔摘要〕家庭暴力作為一個(gè)全球性現(xiàn)象，在世界范圍內(nèi)，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都不同程度地存在著。暴力家庭中的孩子心理健康水平明顯低于全國(guó)常模。本文通過對(duì)一例遭受家庭暴力學(xué)生的家庭輔導(dǎo)干預(yù)過程的呈現(xiàn)，希望能夠帶給教育同行一些可操作的借鑒之處。然而對(duì)于被家暴過的孩子的后續(xù)輔導(dǎo)還是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而且家暴問題的解決需要全社會(huì)的參與。

〔關(guān)鍵詞〕家庭暴力；初中生；干預(yù)輔導(dǎo)；預(yù)后分析

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）33-0044-03

家庭暴力作為一個(gè)全球性現(xiàn)象，在世界范圍內(nèi)，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都不同程度地存在著，早在20世紀(jì)70年代便受到國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)家庭暴力的研究還不多，尤其涉及家庭暴力對(duì)初中生情緒性問題行為影響的研究。毛金柱[1]指出，初中生家庭暴力問卷可分為肢體暴力和精神暴力兩個(gè)維度，得分順序：精神暴力>肢體暴力。家庭暴力對(duì)初中生的情緒性問題行為有顯著影響。家長(zhǎng)越是對(duì)子女實(shí)施家庭暴力，子女越容易出現(xiàn)情緒性問題行為。家長(zhǎng)若采用肢體暴力形式，子女易出現(xiàn)攻擊性行為；若采用精神暴力形式，子女易出現(xiàn)抑郁焦慮。暴力家庭中的中學(xué)生心理健康水平明顯低于全國(guó)中學(xué)生常模。家庭暴力對(duì)青少年的心理健康發(fā)展有嚴(yán)重影響，年齡越小影響越大[2]。

一、案例概況

我所在的學(xué)校是一個(gè)完全中學(xué)，高中部的學(xué)生是考試進(jìn)來的，而初中部的學(xué)生是享受國(guó)家義務(wù)教育的地段生。學(xué)校所在的地段是白云區(qū)相對(duì)不太發(fā)達(dá)的地方——同德圍，一直交通不便，缺乏相應(yīng)的教育、醫(yī)療、公園等公共資源和配套設(shè)施。2012年，廣州市政府為了建設(shè)“幸福同德圍”工程而把我校建成完全中學(xué)，在此之前，很多重視教育的家庭已經(jīng)買了學(xué)位房或者送子女去讀私立學(xué)校。生活在這里的居民一般不太重視教育或者無暇關(guān)注子女的教育，他們一般從事著需要花費(fèi)大量時(shí)間卻取得較低收入的工作。因此，我校初中部的學(xué)生存在著各種心理和行為問題。

2017年8月下旬，初中部三個(gè)年級(jí)的學(xué)生開展了為期五天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束的那天，所有學(xué)生四點(diǎn)半就返回了學(xué)校，學(xué)生們返校后要立即回家的。有一個(gè)家住在距離學(xué)校大概500米的初一女學(xué)生清（化名）晚上八點(diǎn)還未到家，家長(zhǎng)和班主任一直找到夜里11點(diǎn)多。同班的一個(gè)女生玲說清放學(xué)后跟她一起去了自己家，可是清在晚上八點(diǎn)已經(jīng)離開了，十點(diǎn)的時(shí)候告訴玲她自己不敢回家，于是玲出去陪了她一會(huì)兒，遇到了清的爸爸，清的爸爸說：“你現(xiàn)在不回家就別回去了?！庇谑亲约鹤吡耍詾榍咫S后回家了，沒想到清一夜未歸。

第二天，清主動(dòng)聯(lián)系班主任，說自己一夜沒敢回家，怕爸爸打她，還告訴老師爸爸經(jīng)常打她；她第二天等爸爸上班之后回家了，可是晚上回到家還是被爸爸打了一頓，手被打傷了一塊兒。班主任在跟其父電話溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)其父言語粗魯，也坦承自己打了孩子，因?yàn)榍遄屗诒娂议L(zhǎng)面前丟人了。作為一個(gè)剛畢業(yè)的新教師，班主任不知道該如何處理這個(gè)問題，于是求助于我。我們認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)典型的長(zhǎng)期遭受家庭暴力的學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，又要在我校學(xué)習(xí)三年，是需要長(zhǎng)期教育和輔導(dǎo)的，所以決定對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)過程

1.與學(xué)生面談了解情況。通過與清交談了解到：她父母離異，母親再嫁，生活在外地，又生了孩子，平時(shí)只有媽媽給生活費(fèi)；父親脾氣暴躁，經(jīng)常家暴自己，之前就是家暴才導(dǎo)致母親無法忍受而離婚，現(xiàn)在又經(jīng)常打自己，有時(shí)候晚上怕挨打才不敢回家，曾經(jīng)有兩次夜里在小區(qū)的躺椅上睡了一夜不敢回家。父親新交了女朋友，對(duì)自己不好，這個(gè)女朋友經(jīng)常跟父親說自己的壞話。

2.與父親面談了解情況。清的父親面部有傷，說是昨夜找孩子跌傷所致；覺得孩子雖是女生，卻不聽話，晚上遲回家讓自己在別的家長(zhǎng)面前丟人。孩子不講衛(wèi)生，亂花錢，不做家務(wù)；現(xiàn)在自己辛苦賺錢不多，覺得養(yǎng)這個(gè)女兒沒有用，希望她快點(diǎn)長(zhǎng)大離開；找了幾個(gè)女朋友，都是嫌棄他有個(gè)女兒而離開了他，所以討厭這個(gè)不聽話的女兒，現(xiàn)在好不容易交了個(gè)女朋友，因此希望女兒住校，不要妨礙他們倆。目前這個(gè)女朋友對(duì)女兒好，給女兒買衣服買鞋子等，他希望能夠跟她結(jié)婚。承認(rèn)自己打孩子，是因?yàn)樗宦犜捤?；問過孩子為什么要這樣，孩子說因?yàn)楦改盖纷约阂粋€(gè)完整的家庭。在分開面談的過程中，發(fā)現(xiàn)父女兩人信息有不對(duì)稱的地方：例如，父親現(xiàn)在的女朋友對(duì)孩子好與不好；昨晚是否去找孩子，清是否真的在小區(qū)躺椅上睡了一夜，等等。

3.再次與學(xué)生面談。證實(shí)父親的現(xiàn)任女朋友對(duì)清還可以，確實(shí)如父親所講給她買過東西，也沒說過她的壞話，那之前就是清為了自我保護(hù)而撒謊了；清是否在小區(qū)躺椅上睡覺和父親找孩子無法證實(shí)了。與清一起分析：對(duì)于暴躁的父親來說，如何才能讓他情緒好起來而少遷怒于自己呢？那就是學(xué)會(huì)自我保護(hù)，例如，做好自己能做、該做的家務(wù)。母親已經(jīng)重組家庭，父親也還年輕，他是可以去追求自己的幸福的。

4.班主任、清的父親、清和我多方交談。對(duì)于一直遭受離異（后來在與清的母親面談時(shí)還發(fā)現(xiàn)其他重大生活打擊）、工作收入越來越差等生活打擊的低自尊者來說，面談的內(nèi)容非常重要。

此次面談主要談及以下內(nèi)容：

（1）因?yàn)榍宓母赣H還是很尊重和信任教師的，于是作為教師方，在面談時(shí)當(dāng)眾肯定了他養(yǎng)育女兒的辛苦和不易（肯定他，讓他獲得自尊）；

（2）從法律的角度告知清的父親：作為監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子家暴是違法的，校方有義務(wù)提醒家長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)去保護(hù)孩子、監(jiān)督家長(zhǎng)（提出要求，警醒他）；

（3）作為清的父親，必須要給孩子提供衣食住行的保障和生活費(fèi)，他同意，但是表示不想管這個(gè)孩子太多，會(huì)給她做好飯，但是她得自己洗衣服；

（4）告訴清，老師們會(huì)保護(hù)她，教育和引導(dǎo)她。同時(shí)，也希望她能夠理解父親，支持父親去尋找自己的幸福，同時(shí)也要學(xué)會(huì)自己照顧自己，不晚歸，不獨(dú)自外出。

這次談話后，老師們多次關(guān)注清，她再也沒被父親毆打了。

5.與清的母親面談。在多方面談后的第三天，清的母親休班來到學(xué)校。我們了解到，清的父母確實(shí)是因?yàn)楦赣H的家暴而離婚的，后來他也因其他問題而吃了幾年牢飯，現(xiàn)在也確實(shí)不喜歡這個(gè)孩子。母親改嫁后在外地還有三個(gè)孩子要養(yǎng)，怕清去了那邊受委屈。同時(shí)，清也確實(shí)比較叛逆和不講衛(wèi)生，一直覺得自己沒有一個(gè)完整的家庭，父母虧欠自己。母親已經(jīng)在盡量彌補(bǔ)她，在學(xué)校不遠(yuǎn)處悄悄租了個(gè)房，只要過來廣州休班（在鐵路上工作）就會(huì)去那里住并且看望清。這是個(gè)承受家庭重?fù)?dān)而無奈的母親。我們希望她繼續(xù)多關(guān)愛和引導(dǎo)清，希望這曾經(jīng)的一對(duì)夫妻都能夠慢慢地各自幸福起來，這樣才真正對(duì)清的成長(zhǎng)有益。

6.強(qiáng)化。一個(gè)月后，班主任和我再次了解清的情況，她說爸爸再也沒打她了。班主任給清的父親打了幾次電話，言談中表達(dá)了對(duì)他的稱贊之意。這是對(duì)清的父親行為的一種正強(qiáng)化，對(duì)于有著強(qiáng)烈的自尊心同時(shí)又經(jīng)常不被社會(huì)和周圍的人肯定的人來說，他太需要這種肯定和支持了。

2018年3月初，有一次在校外的小道上散步，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，是清的母親。我向她打聽父女兩個(gè)的現(xiàn)狀，她說清沒再挨打了，清的父親新婚，心情很好……

三、預(yù)后的分析和輔導(dǎo)

在后續(xù)的教育和輔導(dǎo)過程中，我們對(duì)清進(jìn)行中學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)（MHT）。她的測(cè)驗(yàn)總因子分表明，她存在中度心理問題，其中過敏傾向和沖動(dòng)傾向尤為嚴(yán)重。同時(shí)通過行為觀察，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)極需要老師關(guān)注和表揚(yáng)的學(xué)生，稍有批評(píng)便不能接受；上課注意力不集中……雖然通過輔導(dǎo)已經(jīng)讓她遠(yuǎn)離了家庭“熱暴力”，可是父親對(duì)她的視若無睹卻是改變不了的“冷暴力”，這種“冷暴力”使后續(xù)的心理輔導(dǎo)難上加難。

總的來說，對(duì)于遭受家暴的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就可以解決，它需要一個(gè)家庭治療的過程。而且遭受過家暴的孩子在情緒、行為等方面會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。目前，我國(guó)在反家庭暴力方面也進(jìn)行了積極的努力，但是從總體上看，目前我國(guó)反家庭暴力的法律界定和立法框架在實(shí)施機(jī)制上尚不適應(yīng)實(shí)際需要，操作性不強(qiáng)，缺乏懲戒措施，司法干預(yù)和介入還存在很大的困難；公眾法律意識(shí)較淡薄（如清的父親仍需要教師的警醒才知道家暴是違法的）；對(duì)政府部門職責(zé)規(guī)定不明，特別是缺乏公安機(jī)關(guān)對(duì)家庭暴力干預(yù)的操作細(xì)則，使得公安機(jī)關(guān)權(quán)責(zé)不清，介入不夠主動(dòng)和及時(shí)。這些使得我國(guó)反家庭暴力工作處于一個(gè)瓶頸期，不利于維護(hù)家庭暴力受害者的合法權(quán)益。所以，遏制家庭暴力是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，僅靠立法、執(zhí)法等部門的任何一方都不可能解決，它需要全社會(huì)的參與。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛金柱.家庭暴力對(duì)初中生情緒性問題行為的影響研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2] 肖敏.暴力家庭中的中學(xué)生心理狀況分析[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）， 2003， 5（3）：38-39.

（作者單位：廣東省廣州市第六十五中學(xué)，廣州，510410）

編輯/于 洪 終校/肖亦華