升班教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒自主性培養(yǎng)的研究

文/魏艷艷，河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中支出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，在升班教育中應(yīng)該充分利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造自主性培養(yǎng)的積極氛圍。

1 建立班級(jí)簽名墻，營造幼兒在班上的歸屬感

在開學(xué)時(shí)，做好愛心型帶有幼兒照片的簽名墻，讓每個(gè)入班的小朋友在進(jìn)入教室時(shí)用自己稚嫩的筆跡，在自己的照片旁邊寫下自己的姓名，在這樣的過程中，能培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，營造孩子在班里的歸屬感。

小朋友們升入大班后就是幼兒園里最大的哥哥姐姐們了，這不僅意味著年齡的增長，也意味著責(zé)任和能力也要獲得相應(yīng)提升。建立班級(jí)簽名墻，讓幼兒在進(jìn)入大班后在簽名墻上親筆寫下自己的名字，可以獲得一種升入大班的儀式感，讓小朋友們更加深刻的體會(huì)到“我是幼兒園里最大的哥哥姐姐”，從而樹立自我約束意識(shí)，在言行上為弟弟妹妹們作出榜樣。開展這一活動(dòng)的另一個(gè)作用是讓小朋友們學(xué)會(huì)寫自己的名字，了解簽名的意義?？梢栽陂_展簽名墻活動(dòng)的過程中，讓小朋友們介紹自己的名字，嘗試解釋其中的含義，在此過程中，幼兒可以了解到家長對(duì)自己的期許或祝福，提升幼兒的自我意識(shí)[1]。

2 制定“班級(jí)公約”，培養(yǎng)幼兒自主管理意識(shí)

引導(dǎo)幼兒制定班級(jí)公約的主要目的是培養(yǎng)幼兒的自主管理意識(shí)。升入大班的小朋友們心智更加成熟，也有一定的好壞分辨能力，通過組織幼兒們共同制定班級(jí)公約，可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的好壞分辨能力，同時(shí)讓幼兒自主的按照班級(jí)公約的內(nèi)容要求自己。在制定班級(jí)公約的過程中，可以先就公約的用途引導(dǎo)幼兒展開討論，并通過引導(dǎo)幼兒觀察公共場所的公約，幫助幼兒理解公約的含義，讓幼兒指導(dǎo)公約由誰制定、由誰遵守。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒廣泛討論班級(jí)公約應(yīng)該包含哪些內(nèi)容。

比如有的小朋友會(huì)提出：“在班級(jí)發(fā)言要先舉手”、“不能在教室里亂跑”、“要與同伴優(yōu)化相處，別人說話時(shí)應(yīng)認(rèn)知聽，不打斷別人說話”、“上課不能隨便去衛(wèi)生間”等。經(jīng)過討論后，幼兒們心中已經(jīng)有了班級(jí)公約的具體概念和應(yīng)包含的內(nèi)容，此時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)班級(jí)公約，并在班級(jí)中進(jìn)行分享。最后匯總幼兒們的設(shè)計(jì)成果，制定經(jīng)過大家認(rèn)同的班級(jí)公約，成為幼兒們的行為準(zhǔn)則，根據(jù)班級(jí)公約開展自主管理。

教師可以通過制作班級(jí)公約板，將其放置適合孩子們視線范圍內(nèi)的班級(jí)墻的顯目位置，時(shí)刻提醒幼兒應(yīng)該如何管理自己的言行，為培養(yǎng)幼兒的自主管理能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。此外，教師還可以引導(dǎo)參照班級(jí)公約的內(nèi)容，制定自己的成長計(jì)劃，比如“早上與教師和同伴大聲問好”、“堅(jiān)持雙手接物的良好習(xí)慣等”。幼兒制定自己的成長計(jì)劃后，也可以在班級(jí)內(nèi)分項(xiàng)，建立展示欄，發(fā)揮幼兒之間的相互監(jiān)督能力，進(jìn)一步提升幼兒自主管理效果[2]。

3 科學(xué)設(shè)置班級(jí)區(qū)域，為幼兒自主性活動(dòng)提供支持

合理設(shè)置班級(jí)區(qū)域，可以充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，在培養(yǎng)幼兒自主性的同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 創(chuàng)建“自診水吧”，培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣。在班級(jí)飲水角粘貼與喝水健康有關(guān)的宣傳畫，比如通過觀察舌苔，了解自己的身體是否缺水，并懸掛一面小鏡子，讓幼兒隨時(shí)進(jìn)行自我診斷，判斷是否應(yīng)該補(bǔ)充水分。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展“我愛喝水”、“和白開水和喝飲料”等主題討論活動(dòng)，讓幼兒明白養(yǎng)成良好喝水習(xí)慣的重要性，同時(shí)明確喝什么水有利健康，讓幼兒主動(dòng)養(yǎng)成喝白開水、保證喝水量足夠的良好習(xí)慣；

3.2 創(chuàng)建手工制作區(qū)，手工制作是幼兒教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒思維和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)性，讓幼兒通過自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作，掌握一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)手工制作也契合幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好，是一種培養(yǎng)幼兒智力成長的重要方式。在班級(jí)內(nèi)應(yīng)設(shè)立專門的手工制作區(qū)，為學(xué)生提供豐富的手工材料，讓學(xué)生可以充分根據(jù)自身的愛好和能力，選擇手工制作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以組織幼兒開展“我為弟弟妹妹送禮物”等主題活動(dòng)，讓升入大班的小朋友們拿起畫筆、手工紙和剪刀等工具，親手為中班、小班的弟弟妹妹們制作禮物。完成禮物制作后，讓幼兒親手將禮物送到弟弟妹妹們手中。在此過程中，幼兒不僅可以得到動(dòng)手能力的鍛煉，還能學(xué)會(huì)分享，盡快適應(yīng)升班的轉(zhuǎn)變。

3.3 創(chuàng)建蔬果陽臺(tái)，在幼兒園食育工作的推進(jìn)下，通過在班級(jí)創(chuàng)建蔬果陽臺(tái)，讓幼兒參與到果蔬培育的過程中，不僅可以豐富幼兒知識(shí)面，還可以讓幼兒在培育過程中，體會(huì)果蔬種植的不易，學(xué)會(huì)珍惜食物、珍惜自己的幸福生活。教師可以讓幼兒收集家中的廢物，比如舊水缸、舊木箱和花盆等，作為果蔬種植的器皿，然后在家長的幫助下搜集黃瓜、豆角、圣女果的種子，在班級(jí)內(nèi)開展果蔬種植活動(dòng)。教師可以再次過程中向幼兒滲透一些果蔬種植的知識(shí)，并與幼兒們共同呵護(hù)果蔬植物的成長。

綜上所述，在幼兒園升班教育過程中，充分利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的辦法，可以讓幼兒快速的融入到大班生活中，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)、自主管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、學(xué)會(huì)與人相處，促進(jìn)幼兒身心健康的成長。通過開展多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，也有利于幼兒的智力成長和動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展。