信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)

文/蘇航

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信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)

文/蘇航

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

本文就信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合提出了幾點研究與建設(shè)性的思路與對策。

信息化技術(shù)；高職體育課程；教學(xué)整合

1 高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從整個高職體育教學(xué)來分析，許多學(xué)校和教師在進行體育教學(xué)過程中，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如在進行體育理論知識教學(xué)過程中，還是采用教師照本宣科說教式的教學(xué)模式，對于體育課程中的網(wǎng)絡(luò)知識資源利用的幾率較小；而在體育教學(xué)實踐活動中，許多教師仍然沿用的是較為落后的教學(xué)方法，基本仍然停留在教師教學(xué)為主，而將學(xué)生作為輔助性工具，首先由教師帶頭示范某個動作或者說手法，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模仿老師的動作。這種教學(xué)模式具有非常明顯的弊端，如果某個老師由于自身的學(xué)習(xí)程度不夠或者說學(xué)習(xí)了對身體有損傷的動作，然后再教給學(xué)生，學(xué)生即使感覺到了不舒服，也不敢輕易挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。

這種教學(xué)方式對老師的主體地位進行夸大，而對于學(xué)生的主體地位進行大力的削弱，長此以往，對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性會削。同時由于將肢體動作作為了體育實踐教學(xué)的唯一媒介，顯得非常的單一且局限，肢體動作的協(xié)調(diào)運行，僅僅靠老師在教學(xué)中進行肢體示范動作是遠遠不夠的，肢體動作需要思維來予以理解與運用，生搬硬套某個肢體動作，看似學(xué)習(xí)的速度快，但為了完成某個體育教學(xué)動作而完成，就顯得非常的死板，學(xué)生們無法真正意義上理解體育教學(xué)的精髓所在，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的體育知識運用到增強體魄的實踐中來。再加上，大多高職體育教學(xué)中均有一個固定的考核標準，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用期末或者學(xué)末的分數(shù)成績來衡量學(xué)習(xí)效果的好壞，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在這個學(xué)習(xí)過程中所存在的不足以及所取得的相應(yīng)進步等等真正對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識有利的東西被無情忽視。這種體育教學(xué)的考核方式既缺乏可行性又不嚴謹，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。

2 信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的必要性

信息化高職體育課程教學(xué)經(jīng)得起實踐的考驗也發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用，比如通過信息化體育教學(xué)，學(xué)生們獲取體育理論以及實踐知識的途徑更加的多樣化，通過多種途徑獲取到的知識，能夠鍛煉學(xué)生分析問題，提取有效信息，并解決問題的能力。學(xué)生不再僅僅依靠老師的教學(xué)，還能夠接觸到最新的教學(xué)課程，這對于拓寬他們的視野，增強他們?nèi)轿荒芰Φ奶岣叨际怯蟹e極作用的。同時，隨著信息化技術(shù)在高職體育課程教學(xué)運用領(lǐng)域的拓寬，對于教師逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式也意義重大，教學(xué)作為學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)模仿者，教師自身素養(yǎng)的提高，對于增強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作用明顯，在整個體育教學(xué)中，教師和學(xué)生逐步站在平等的位置，有利于他們進行有效的溝通與配合。

3 信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的對策

3.1 信息化技術(shù)的課程開發(fā)模塊

在體育課程開設(shè)之前，通過網(wǎng)絡(luò)這一信息化技術(shù)，對學(xué)生的體育課程具體需求進行有效的調(diào)查與統(tǒng)計，通過這種方式了解到學(xué)生的最基本需求。當前，各個高職院?；緦崿F(xiàn)了選修課程的開設(shè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對自身感興趣的體育課程進行選擇，這在一定意義上有所改善。但是，從整體來看，對于網(wǎng)絡(luò)選修課程的選擇標準并不盡人意。在這個選修課程過程中，學(xué)生們進入學(xué)校官網(wǎng)平臺，并不能查看到具體體育教師的特長與專業(yè)，僅僅能夠查看到有哪些體育選修課程，這也是需要進行改進的，理應(yīng)將每個體育教師的專長等一一羅列在選修課程平臺上面，供學(xué)生參考以及選擇，發(fā)揮他們的自主選擇性。

3.2 信息化的課程實施模塊

3.2.1健全網(wǎng)絡(luò)資源庫

高職體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立健全，是為了更好的進行體育課程信息化教學(xué)。健全網(wǎng)絡(luò)資源庫就為學(xué)生多元化選擇提供了可行途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育知識的學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情都是具有積極作用的。既然健全網(wǎng)絡(luò)資源庫的積極作用如此明顯，網(wǎng)絡(luò)資源庫如何建立就顯得尤為的重要，因為網(wǎng)絡(luò)具有公開性、多樣性特征，其中具有非常巨大的信息量，學(xué)生們尚處于分辨能力較為不健全的年紀，需要學(xué)校、教師在進行網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)過程中，遵循科學(xué)、多樣、實用等基本原則，其具體包括的內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，另外，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中，還需要加入一些體育熱點問題，尤其是引起社會廣泛關(guān)注的事件，對于某些重大的體育比賽信息也可以適量的加入，這對于學(xué)生了解事實動態(tài)不至于和社會脫節(jié)，對于他們知識的拓展也是有幫助的。再者，對于教師也需要有一定的要求，教師需要實時的建立網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)檔案，比如其整個教學(xué)計劃、教學(xué)筆記、教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)等等，這一類工作的進行，對于提高教師的教育教學(xué)水平意義明細，這也會間接的對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育課程提供幫助。學(xué)生和教師共同成長。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)平臺與師生互動

在高職體育教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以通過微信、微博等方式建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，有什么問題或者想法，教師或者說學(xué)生均可以暢所欲言，在論壇中留言或者在群聊里面發(fā)表自己的觀點，這就能夠使得教師和學(xué)生互相獲得教學(xué)過程中的第一手信息，對于所存在的問題也能夠得到第一時間的解決，這種互動式的教學(xué)模式能夠充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時還能夠為教師第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而為他們提出更好的教育教學(xué)方法意義重大。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)過程中，充分利用到信息化技術(shù)，這對高職體育課程教學(xué)進行整合意義重大。同時信息化的運用也是滿足現(xiàn)階段我國高職體育教學(xué)的基本要求，同時對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)都是具有積極作用的。

[1]邵峰.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].農(nóng)家參謀,2017(19):138.

[2]王斌.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(07):137-138.

[3]卓倪,陸春桃.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].高教論壇,2015(01):113-116.