轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的運用

李滋涵

【摘 要】 醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是保證患者康復(fù)效果的重要措施。在當前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念受到了醫(yī)學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的特點，分析了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的運用方式。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念；醫(yī)學(xué)實踐；教學(xué)

【中圖分類號】R197

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）21-264-01

在當前醫(yī)學(xué)的發(fā)展中，生物、心理和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系更加緊密。醫(yī)學(xué)知識的應(yīng)用和實踐緊密結(jié)合，因此需要醫(yī)學(xué)和其它學(xué)科的融合，以提升醫(yī)學(xué)在臨床的應(yīng)用效果。原有的實踐教學(xué)模式已難以適應(yīng)當前醫(yī)學(xué)的發(fā)展。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出有利于將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)取得的成果通過轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)中。在當前醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，有必要結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念改進現(xiàn)有的教學(xué)體系，推動轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的相關(guān)內(nèi)容

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的意義在于將醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的成果和臨床治療發(fā)生連接，這是醫(yī)學(xué)界一種新的思維理念。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的出發(fā)點是從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的人員和臨床治療建立起直接的聯(lián)系。在臨床治療實踐中檢查研究結(jié)果的應(yīng)用效果。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)可以消除基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥物研發(fā)、臨床治療、公共衛(wèi)生等多個環(huán)節(jié)存在的障礙，實現(xiàn)了直接關(guān)聯(lián)，醫(yī)學(xué)研究從實驗室引入到病床，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究課題產(chǎn)生的成果可以有效應(yīng)用于臨床治療。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有利于消除基礎(chǔ)實驗研究和與臨床治療之間的界限，為新藥、治療方法的研究開辟了新的渠道。實驗室與臨床實現(xiàn)了雙向交流。因此轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有利于促進醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展 。在醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐中，也要注重轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的引入。在未來醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過程中，要結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念改變醫(yī)學(xué)生理論與實踐的教學(xué)方法在，在發(fā)展現(xiàn)有醫(yī)學(xué)各學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，強化學(xué)科間的聯(lián)系。

2 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀和意義

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 在近年來的發(fā)展中，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)受到了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的關(guān)注，許多國家針對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)提出了發(fā)展規(guī)劃。比如美國組建了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展研究中心。美國針對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)投資了數(shù)十億美元用于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。英國成立了國家級別的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展研究機構(gòu)。和國外的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展相比，我國的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)起步較晚，發(fā)展比較緩慢。中科院針對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與多所醫(yī)學(xué)院聯(lián)合成立了健康科學(xué)研究機構(gòu)，推動了國內(nèi)的健康醫(yī)學(xué)發(fā)展，帶動了國內(nèi)許多高校轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。許多大學(xué)成立了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面的研究組織。但是對于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究與國外先進水平相比還存在一定的差距。

2.2 在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的作用意義 在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，課程設(shè)置和醫(yī)學(xué)臨床治療存在脫節(jié)現(xiàn)象，由于醫(yī)學(xué)教育理論制約了醫(yī)學(xué)科學(xué)的進一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育是推動醫(yī)學(xué)科學(xué)研究發(fā)展的基礎(chǔ)，由于醫(yī)學(xué)教育缺少和臨床治療緊密結(jié)合的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容多集中于理論基礎(chǔ)，對于臨床實踐缺少關(guān)注，因此醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力不足，在科研能力方面更顯得弱化。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出有利于提升醫(yī)學(xué)教育的效果?；谵D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念有助于培養(yǎng)科研與臨床并重的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，這種人才培養(yǎng)模式有利于適應(yīng)當前醫(yī)學(xué)的發(fā)展，有利于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)和各個學(xué)科的緊密融合，可以消除基礎(chǔ)研究和臨床實踐存在的脫節(jié)現(xiàn)象，解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科研成果轉(zhuǎn)化率低下，科研資源利用率不高的現(xiàn)實問題。

3 醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念運用創(chuàng)新舉措

3.1 教育注重基礎(chǔ)和臨床相結(jié)合 在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式有利于學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于臨床實踐中，可以提升教學(xué)的效果，有利于提升學(xué)生的綜合能力。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有很強的實踐性，對于疾病的治療需要有扎實理論和豐富的實踐經(jīng)驗作支撐。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)難以接觸到病人，所以對于疾病治療難以建立起宏觀方面的認識，對于醫(yī)學(xué)理論中的細節(jié)知識難以深入理解。而基礎(chǔ)和臨床相結(jié)合的教學(xué)模式可以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論知識與實踐的有效結(jié)合。強化學(xué)生對治療的認識，學(xué)生對于各于疾病的臨床表現(xiàn)可以更加直觀化的了解。

3.2 醫(yī)學(xué)課程體系的整合 在當前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下，不同的學(xué)科在教學(xué)中保持相對獨立，教學(xué)缺少連貫性，不同學(xué)科難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單調(diào)，學(xué)生在被動接受中難以保證學(xué)習(xí)的主動性，因此學(xué)生臨床實際能力的提升受到影響。基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，醫(yī)學(xué)教學(xué)中要弱化不同學(xué)科之間存在的界限，基礎(chǔ)課程和臨床課程的內(nèi)容需要實現(xiàn)有效整合，醫(yī)學(xué)內(nèi)容會更加關(guān)注臨床治療中如何有效解決實際問題，會更加注重提升學(xué)生的科學(xué)研究能力。由于醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式的變化，有利于提升教學(xué)效果，醫(yī)學(xué)生可以更加深入理解不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，綜合素質(zhì)因此得以提升。

3.3 轉(zhuǎn)化實踐基地的建立 醫(yī)學(xué)教學(xué)的實踐非常關(guān)鍵。而借助轉(zhuǎn)化實踐基地可以將醫(yī)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。實踐基地可以采用高校、醫(yī)院與科研機構(gòu)三方共同合作的模式，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的發(fā)展模式，實現(xiàn)了院校與醫(yī)院、科研機構(gòu)的直接對接，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。借助轉(zhuǎn)化實踐基地可以開展多層次的職業(yè)訓(xùn)練，可以實現(xiàn)以科研向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的技能培養(yǎng)，有利于提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出實現(xiàn)了科研與實踐的緊密結(jié)合，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的思路，醫(yī)學(xué)實踐因此有了新的發(fā)展模式。在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，要意識到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的重要價值，實現(xiàn)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的緊密結(jié)合?；谵D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，醫(yī)學(xué)教育要實現(xiàn)不同環(huán)節(jié)的相互協(xié)作， 不斷深化體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)特色的教學(xué)模式，推動轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與臨床技能的同步提升。

參考文獻

[1] 陳海濤，烏日罕，涂芊茜， 等.應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念開展老年醫(yī)學(xué)CBL教學(xué)改革[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017，（2）：209-211.

[2] 賈彥超，張海濤.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（4）：138-139.

[3] 王娟，蔡文元，顏貝， 等.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念開展病理學(xué)教學(xué)和實踐的探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016，（14）：2245-2246.

[4] 魯靈，張玲，李斌， 等.CBL教學(xué)法結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在腎臟內(nèi)科實習(xí)生教學(xué)中的實踐[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2017，（Z1）：419-420.