全盲學(xué)生英語聽力訓(xùn)練策略分析

朱艷潔

摘 要：在我國盲校的英語教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)即是盲生的英語聽力訓(xùn)練，其較大難度，是盲校英語教學(xué)的難點(diǎn)之一?；诖?，盲校教師應(yīng)不斷創(chuàng)新英語聽力訓(xùn)練方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，及時(shí)采取記數(shù)字、小組合作、排序盲文紙條等方法，對全盲學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)而使盲生的英語聽力能力得到根本上得到提高。本文針對山東省棗莊市特殊教育學(xué)校的英語聽力訓(xùn)練進(jìn)行分析，探究提高全盲學(xué)生英語聽力能力的相關(guān)訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：英語聽力；訓(xùn)練方法；全盲學(xué)生

我國針對全盲學(xué)生開展英語教育的起步時(shí)間相對較晚，盲生存在的生理缺陷，導(dǎo)致其在英語方面的學(xué)習(xí)能力存在較大欠缺以及障礙。在以往的盲校教學(xué)過程中，英語聽力因其存在較高難度，并沒有較為廣泛的傳播于全盲學(xué)生中。但近幾年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對全盲學(xué)生的英語聽力教學(xué)亦逐漸受到人們的重視。針對全盲學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)不但能使其能力以及綜合素質(zhì)皆得到有效培養(yǎng)，還將其在今后的成長過程中能夠更好的融入現(xiàn)代社會(huì)群體中。

一、全盲學(xué)生英語聽力訓(xùn)練存在的問題

目前我國許多盲校所使用的英語教材為人教版，其教材內(nèi)容具備全面性，對話材料以及聽力材料居多，側(cè)重于對于盲生聽以及說兩方面能力的培養(yǎng)。此類教材本身的詞匯較為廣泛，并且其英語語境亦較為生動(dòng)。人教版教材雖具備以上特質(zhì)，但其內(nèi)容在八年級后便開始增多，語境逐漸發(fā)生改變，朝向復(fù)雜多樣發(fā)展，與此同時(shí)語速相對前期亦開始加快，部分板塊需填充的內(nèi)容逐漸增加，致使全盲學(xué)生無法高效獨(dú)立完成，間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸下降。

教材中的板塊填充問題對于普通高校的學(xué)生相對簡單，僅需在課本上畫線、打鉤、填詞即可，但此類問題對于全盲學(xué)生基本是無法完成的任務(wù)。盲生無法在盲文課本上進(jìn)行字板夾的書寫，若此現(xiàn)象沒有及時(shí)得到解決，將直接導(dǎo)致聽力效率迅速下降，久而久之聽力課堂將逐漸演變成“滿堂聽錄音”，學(xué)生亦會(huì)逐漸失去對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高盲生英語聽力相關(guān)策略

盲校若想從根本上將盲生的英語聽力能力提高，應(yīng)不斷對其進(jìn)行聽力練習(xí)，才能達(dá)到最終效果，此學(xué)習(xí)過程并不是一蹴而就，需持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵詞記憶。在人教版課本進(jìn)行到Unit 6 Section B 2a、2b的聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容中的關(guān)鍵詞記牢。此類單元所描述的主要內(nèi)容為人物特征，教師應(yīng)在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生熟讀1a內(nèi)容，而后在課堂中與學(xué)生進(jìn)行1b內(nèi)容的教學(xué)。設(shè)置相應(yīng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中用英語描述自己印象中朋友的樣子，及時(shí)建立交流小組，使學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行討論，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生摸書，如此在實(shí)際課堂中將省去摸書環(huán)節(jié)，不但提高課堂教學(xué)效率，還使得學(xué)生的溝通交流能力得到明顯強(qiáng)化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記錄純數(shù)字。在目前我國的英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多與數(shù)字存在關(guān)系，針對讀寫練習(xí)方法亦是教師需要不斷關(guān)注的重點(diǎn)。在教材的Unit9 1b部分，要求學(xué)生填寫自身的出生日期，而盲文的數(shù)字書寫較為繁瑣，需在數(shù)字前面添加數(shù)號(hào)才可進(jìn)行，如此不但影響教學(xué)效率還加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師應(yīng)針對于此進(jìn)行適當(dāng)改變，引導(dǎo)在學(xué)生聽英語聽力的過程中省略數(shù)號(hào)書寫環(huán)節(jié)，如此將較大程度上使學(xué)生的書寫時(shí)間得到增加。

（三）排序盲文紙條。英語聽力教材中出現(xiàn)常出現(xiàn)需要對內(nèi)容進(jìn)行排序練習(xí)的情況，比如Unit 7 How do you make a banana milk shake？此課程對學(xué)生的具有一定要求，需要學(xué)生將香蕉奶昔的制作方法進(jìn)行系統(tǒng)排序，盲生因其本身排序能力存在一定障礙，導(dǎo)致其無法實(shí)現(xiàn)編號(hào)的正確書寫。因此教師應(yīng)針對學(xué)生此類缺陷進(jìn)行完善，利用打印機(jī)將操作步驟進(jìn)行打印，最后以紙條的形式分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生通過聽力內(nèi)容將紙條及時(shí)分類，將使最終的教學(xué)效果得到明顯提高。

（四）建立合作小組。聽力內(nèi)容若存在較短或較為簡單易懂的情況，應(yīng)用紙條分發(fā)的形式將使學(xué)生能夠高效完成，但若英語句子以及短句較為繁多，并且學(xué)生必須在聽的基礎(chǔ)上完成對句子內(nèi)容的尋找，將導(dǎo)致學(xué)生專注于對紙條的尋找，忽略英語聽力內(nèi)容，針對此種情況可對學(xué)生進(jìn)行聽力分工，將學(xué)生分為各個(gè)小組對聽力內(nèi)容進(jìn)行紙條尋找，與此同時(shí)建立小組競爭機(jī)制，對完成效率較高的小組予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如此不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。

結(jié)語：綜上所述，將英語聽力的訓(xùn)練模式進(jìn)行改變，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還使得教學(xué)形式得到豐富，從根本上增強(qiáng)全盲學(xué)生對于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。教師將教學(xué)知識(shí)的讀、聽、寫三者充分融合，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。與此同時(shí)，完善英語聽力訓(xùn)練將提高課堂教學(xué)效率，使全盲學(xué)生對于信息傳遞的質(zhì)量得到明顯提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使盲校英語教學(xué)切實(shí)起到作用，有效且穩(wěn)定地發(fā)展。

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