“雙一流”背景下學(xué)科群建設(shè)管理策略研究

周莉

[摘 要] 學(xué)科群是我國高等院校想要有效進(jìn)行高等教育的必然路徑，也是現(xiàn)在我國高等院校學(xué)科建設(shè)的研究方向。文章分析傳統(tǒng)學(xué)科管理模式的缺陷會給學(xué)科群建設(shè)和管理起到什么樣不良影響，在“雙一流”的大背景下，創(chuàng)新學(xué)科群管理的重要性，能夠科學(xué)合理的改善與完善現(xiàn)有的管理制度，建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，建立一套科學(xué)合理的評價制度，提出如何在“雙一流”背景下建設(shè)學(xué)科群以及管理措施，希望能為廣大高校建設(shè)學(xué)科群提供參考。

[關(guān)鍵詞] 管理策略與制度；“雙一流”建設(shè)；學(xué)科群

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 19. 089

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）19- 0205- 03

0 前 言

黨的十九大報(bào)告中就清晰的指出了我國高等院校的戰(zhàn)略發(fā)展方向，那就是“要加快建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科，讓我國教育與世界一流水平接軌”?，F(xiàn)在，“雙一流”的建設(shè)理念，已經(jīng)成為我國大多數(shù)高等院校的前進(jìn)方向。想要實(shí)現(xiàn)“雙一流”的目標(biāo)，就需要能夠在保留我國傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，讓各個學(xué)科能夠交叉融合，探究和創(chuàng)新學(xué)科增長點(diǎn)，才能有效地推動我國的“雙一流”進(jìn)程。

1 建設(shè)學(xué)科群的重要性

1.1 通過建設(shè)學(xué)科群，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

目前，素質(zhì)教育是現(xiàn)在我國教育的趨勢，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使高校學(xué)生能夠滿足社會需要。想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要改革與深化高等教育?，F(xiàn)在，許多高校在建設(shè)學(xué)科時，通常只重視培養(yǎng)單一學(xué)科，沒有意識到建設(shè)學(xué)科群的重要性。致使培養(yǎng)出的學(xué)生“高分低能”，不能滿足社會需要，造成學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，學(xué)生綜合素質(zhì)也很差。因此，高校就要重視建設(shè)學(xué)科群，將各個學(xué)科交叉與融合，從而使各種學(xué)科之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，建設(shè)能夠適應(yīng)和滿足社會需要的實(shí)用型學(xué)科群，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，能夠?qū)ξ磥淼木蜆I(yè)方向有著充分了解，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)時間中學(xué)到更多的知識，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1.2 建設(shè)學(xué)科群能夠提升高校的核心競爭力

高校的優(yōu)勢與特色，就是高校核心競爭力的體現(xiàn)，也是高校能夠發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。高校對學(xué)科建設(shè)能力，對高校的核心競爭力有著至關(guān)重要的影響。高校想要發(fā)揮為社會培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、傳承文化以及科學(xué)研究的作用，就需要重視完善學(xué)科?，F(xiàn)在，教育已經(jīng)受到了人們越來越高的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在高校之間的競爭也是越來越激烈，高校想要吸引學(xué)生，就需要能夠有效地優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科間的交叉與融合，根據(jù)國家和社會的需要，培養(yǎng)相關(guān)的人才。從而能夠提升高校的核心競爭力，在競爭中能夠脫穎而出。

2 創(chuàng)新學(xué)科群建設(shè)的管理制度

“雙一流”目的就是要創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，推動我國的高等院校進(jìn)入世界一流水平。我國在2017年1月，頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，其中其清晰的指出了建設(shè)“雙一流”的原則，也就是“以學(xué)科為基礎(chǔ)， 以一流為目標(biāo)，以績效為支撐，以改革為動力”。學(xué)科群建設(shè)是未來學(xué)科發(fā)展與完善的方向， 也是需要長時間、綜合性建設(shè)的復(fù)雜工程。想要順利的建設(shè)與完善學(xué)科群，使我國的高等院校能夠成為世界一流院校，就需要在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新管理與制度，接觸傳統(tǒng)制度的制約，從而能夠建立良好的制度環(huán)境[2]。

2.1 建立有效的評價制度

通過建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)，對學(xué)科群的建設(shè)效果進(jìn)行評價，能夠有效提升學(xué)科群的管理效果，推動學(xué)科群建設(shè)的加快。對學(xué)科評價的方式，通常重視對學(xué)科的客觀指標(biāo)判斷或是同行評議，因此對學(xué)科群的評價系統(tǒng)避免完全通過傳統(tǒng)的單一學(xué)可對其進(jìn)行評價。學(xué)科群的建設(shè)重點(diǎn)就是“群”這個字，需要的不是一個兩個學(xué)科，而是要以多種學(xué)科為基礎(chǔ)建立的，牽涉了許多學(xué)科的知識領(lǐng)域，由于其非單一學(xué)科性，造成了學(xué)科專家權(quán)威性不強(qiáng)以及學(xué)科排斥等問題。所以，評價學(xué)科群的成果，就需要建立一種有效的評價制度。使用的評價方法，重點(diǎn)是要看學(xué)科的參與度以及學(xué)科間的關(guān)聯(lián)度等評價方式。評價的權(quán)重與評價標(biāo)準(zhǔn)也要有所區(qū)別，需要結(jié)合學(xué)科群之間的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)要素綜合考慮，注重評價問題的跨學(xué)科性與復(fù)雜性的本質(zhì)。設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重時，需要依照評價主體的不同、預(yù)期效果不同以及評價目的不同而隨之產(chǎn)生變化。所以，評價體系需要靈活變通，需要結(jié)合學(xué)科群的特點(diǎn)，對投入和收益進(jìn)行對比，從而得出準(zhǔn)確的資源利用率[3]。

2.2 引入過程監(jiān)管體系

目前，我國對“雙一流”的建設(shè)過程采取動態(tài)監(jiān)管，針對進(jìn)展緩慢、實(shí)施不力以及沒能有效建設(shè)學(xué)科和建設(shè)高校的學(xué)校，通過先警示，再減少支持力度的方式，促進(jìn)“雙一流”進(jìn)程的加快。所以，各個高等院校在建設(shè)學(xué)科群的過程中，就需要積極的建立過程監(jiān)督體系，對學(xué)科群的建設(shè)的各項(xiàng)工作的進(jìn)度情況實(shí)時跟蹤，得出準(zhǔn)確的工作進(jìn)展情況，對學(xué)科群的建設(shè)進(jìn)度與效果進(jìn)行綜合分析。而且，需要根據(jù)工作進(jìn)度與執(zhí)行情況，采用動態(tài)調(diào)整各種資源的方式，提升學(xué)科群的建設(shè)效率。對建設(shè)成果沒達(dá)到預(yù)期的要減少資源供應(yīng)或者終止資源供應(yīng)，建設(shè)成果顯著的，就需要增加各種資源的供應(yīng)。同時，還需要能夠重視獎懲機(jī)制的建立，采用績效考察的制度，根據(jù)學(xué)科群建設(shè)成員的工作情況“賞功罰過”，從而促進(jìn)工作人員的工作熱情。

2.3 建立科學(xué)合理的投入及協(xié)調(diào)管理體系

建設(shè)學(xué)科群就需要投入巨大的人力、物力以及財(cái)力。而且學(xué)科群里面的各種要素都擁有錯綜復(fù)雜的非線性相互作用關(guān)系，里面的每一種因素發(fā)生變化，都會造成其他因素發(fā)生變化，造成對整體的影響。所以，高效就需要結(jié)合自身建設(shè)“雙一流”的實(shí)際成果，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的投入管理體系，從而能夠合理地分配科研經(jīng)費(fèi)，對科研成果進(jìn)行共享交流，最大限度地發(fā)揮資源的使用率。而且，建設(shè)學(xué)科群的過程中，需要明確每個項(xiàng)目的責(zé)任和目標(biāo)，將目標(biāo)項(xiàng)目化，項(xiàng)目責(zé)任化。每一種研究項(xiàng)目和研究方向都要有專門的負(fù)責(zé)人以及研究團(tuán)隊(duì)[4]。

3 我國高等院校學(xué)科群建設(shè)的措施

3.1 重視人才引進(jìn)培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍

高等院校想要有效建立學(xué)科群，達(dá)成“雙一流”的目標(biāo)。首先，就需要有一流的人才，只有擁有一流的人才，才能建設(shè)一流的學(xué)科、一流的學(xué)校，高素質(zhì)人才就是建設(shè)學(xué)科群的關(guān)鍵。建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，能夠有效提升學(xué)科群建設(shè)的質(zhì)量，特別要重視學(xué)科負(fù)責(zé)人的重要作用。而且，高等院校需要重視建設(shè)學(xué)科梯隊(duì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)科群建設(shè)隊(duì)伍。高等院?？梢跃蛢?yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科以及重點(diǎn)學(xué)科展開學(xué)科群的建設(shè)，有意識地培養(yǎng)和鍛煉高素質(zhì)人才，同時還要注意引進(jìn)高素質(zhì)人才以及學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。需要注意的是，引進(jìn)人才和自主培養(yǎng)都一樣重要，不能光圖省事、圖快就只引進(jìn)高素質(zhì)人才，忽略高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而且也不能只顧著培養(yǎng)，還要注意引進(jìn)人才，開展學(xué)科群建設(shè)，通過“老帶新”能夠使培養(yǎng)的高素質(zhì)人才迅速投入工作當(dāng)中。而且，培養(yǎng)高校的師資隊(duì)伍也是不能忽視的，只有提升高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能夠更快的選拔出高素質(zhì)人才以及技術(shù)骨干。采取依靠創(chuàng)新制度，使用科學(xué)的評價方式，依據(jù)有效的獎懲措施，提升廣大教師的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)科群建設(shè)的快速發(fā)展。

3.2 注重頂層設(shè)計(jì)，努力建設(shè)高水平學(xué)科群

建設(shè)“雙一流”的高校，就要以學(xué)科為基礎(chǔ)，想要建設(shè)一流的大學(xué)就需要有一流的學(xué)科。首先，就需要科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，全面增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力以及辦學(xué)能力，就需要建立在一流的學(xué)科上，學(xué)校就要根據(jù)自身特點(diǎn)，圍繞優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)學(xué)科群，從而促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。其次，不管是一流的學(xué)科建設(shè)高校，還是一流大學(xué)建設(shè)高校，都需要建設(shè)學(xué)科高峰，完善一流的學(xué)科。筆者認(rèn)為，在建設(shè)一流學(xué)科的過程中，依靠一流學(xué)科促進(jìn)學(xué)科群的水平提升也是大勢所趨。學(xué)科群并非是簡單地將各種學(xué)科進(jìn)行組合，而是要根據(jù)學(xué)科的特性科學(xué)合理的進(jìn)行組合，從而建設(shè)互相影響、互相提升、共同進(jìn)步的學(xué)科群。通過發(fā)展高校的特色學(xué)科群，能夠有效地提升高校的核心競爭力，是高校成為一流學(xué)校的重要標(biāo)志。再次，建設(shè)學(xué)科群要實(shí)施需求導(dǎo)向以及功能導(dǎo)向。需求導(dǎo)向指的是建設(shè)學(xué)科群，要走在學(xué)科的發(fā)展前言，滿足國家和社會的需求，也可以被稱為任務(wù)導(dǎo)向。功能導(dǎo)向它指的是建設(shè)學(xué)科群時需要考慮學(xué)科之間的相互支撐與聯(lián)系、學(xué)科之間的交叉融合、共享學(xué)科建設(shè)的資源等等。高水平的學(xué)科群形成是符合自然發(fā)展規(guī)律的， 是一個漫長的逐步發(fā)展建設(shè)的過程。最后，學(xué)科群并不會自然產(chǎn)生，就需要設(shè)計(jì)高校的頂層以及實(shí)施相關(guān)政策。高校通過整合與優(yōu)化學(xué)科資源，從而能夠建立一流的學(xué)科，同時注重增強(qiáng)學(xué)科的綜合能力與核心競爭力，能夠有效促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)其全面協(xié)調(diào)性。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)以及政策引導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)科群項(xiàng)目，建立有效的評價體制，合理分配各種資源，為學(xué)科群的發(fā)展和產(chǎn)生提供有效的幫助，建設(shè)功能全面的高水平學(xué)科群[5]。

4 結(jié) 語

總而言之，想要加快我國高校的“雙一流”進(jìn)程，建設(shè)與完善學(xué)科群，就需要建立有效的評價制度，對建設(shè)過程采取有效監(jiān)督，供應(yīng)研究物資。還需要提升相關(guān)工作人員的能力，引進(jìn)高素質(zhì)人才，明確學(xué)科目標(biāo)，努力建設(shè)高水平學(xué)科群促進(jìn)我國成為世界一流的教育大國。

主要參考文獻(xiàn)

[1]沈忱， 張旭， 黃滋淳. “雙一流”背景下學(xué)科群建設(shè)管理策略研究[J]. 南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2018（1）.

[2]嵇蘊(yùn)潔. “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略背景下的高校博士后研究人員培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制優(yōu)化研究[J]. 中國博士后，2017（3）：24-27.

[3]駱軼姝， 單丹， 俞昊，等. “雙一流”建設(shè)背景下研究生公派留學(xué)質(zhì)量管理策略研究[J]. 紡織服裝教育 2017，32（4）：282-286.

[4]李印川， 李丹. 雙一流建設(shè)背景下高校實(shí)驗(yàn)室管理問題與對策研究[J]. 魅力中國，2016（52）.

[5]路涯涯.雙一流背景下高校-流學(xué)科建設(shè)的路徑研究——以山西省教育經(jīng)濟(jì)與管理為例[J]. 報(bào)刊薈萃：下，2018（1）：54.