結(jié)合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織英語教學(xué)活動的策略分析

【摘要】新課改認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，英語課程內(nèi)容與組織形式是否符合中職生的學(xué)習(xí)需求，也直接影響著中職英語教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師便應(yīng)該結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)重新規(guī)劃英語課程的組織形式。本文將從整合英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)需求、以合作交流提升中職生的學(xué)習(xí)積極性、以賞識教育維護(hù)中職生的積極學(xué)習(xí)心理三個角度分析基于中職生學(xué)生特點(diǎn)下的中職英語教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)策略

【作者簡介】周月俠，安徽省阜陽市潁東職業(yè)學(xué)校。

中職學(xué)校是以為社會各行業(yè)輸送合格基礎(chǔ)型人才為基本目的的，而英語是中職學(xué)校的基礎(chǔ)必修科目，各個專業(yè)的學(xué)生都需學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識與技能，提高聽、說、讀、寫等語言能力，才能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展，在職場上以英語表達(dá)完成工作交際任務(wù)。眾所周知，中職生的年齡較小，但是卻同時需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程知識與專業(yè)技能知識，所以他們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。針對中職生這個特殊的學(xué)生群體，教師必須要時刻分析學(xué)情，及時更新學(xué)情信息，根據(jù)中職生的學(xué)生特點(diǎn)確定英語教學(xué)的起點(diǎn)、組織方式、教學(xué)目標(biāo)等問題，保證英語教學(xué)活動直接面向中職生的真實(shí)需求，也就成為構(gòu)建中職英語有效課堂的基本條件。

一、整合英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)需求

國際交流的頻繁性與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化使得英語已經(jīng)成為展開國際交流的基本語言載體，中職生應(yīng)該掌握良好的英語語言能力來應(yīng)對未來時代與社會的發(fā)展變化。但是，大多數(shù)中職生認(rèn)為職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)教育中，所以只關(guān)注自身專業(yè)知識與專業(yè)技能的生成，不愿意在常規(guī)的文化課學(xué)習(xí)中浪費(fèi)時間。為了激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)需求設(shè)計(jì)英語實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)化的英語知識與專業(yè)用語，以專業(yè)發(fā)展需求使學(xué)生清楚地認(rèn)識到英語的重要性。

目前，各個行業(yè)要想在社會發(fā)展與時代變革中處于不敗之地，便需以國際交流學(xué)習(xí)銜雞的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力，而中職學(xué)校應(yīng)該據(jù)此開設(shè)專業(yè)的英語課程。就如在會計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)中，中職學(xué)校便可開設(shè)會計(jì)英語課程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)國際會計(jì)相關(guān)知識，豐富會計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)知識儲備。再如，旅游管理與服務(wù)專業(yè)也可以以“旅游英語”作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)與旅游有關(guān)的英語知識，等。只有將英語知識與專業(yè)需要結(jié)合起來，才能從根本上改善中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、以合作交流提升中職生的學(xué)習(xí)積極性

加德納所提出的多元智能理論指出每個人的智能結(jié)構(gòu)與智力發(fā)育水平不同，認(rèn)為教育的本質(zhì)目的是要全面開發(fā)學(xué)習(xí)者的智能潛能，促使中職生實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。中職生的學(xué)習(xí)意志薄弱，自制力較差，以合作交流組織英語教學(xué)活動不僅可以充分調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，使其在合作中彼此借鑒與學(xué)習(xí)，提升中職生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生相互監(jiān)督、互相幫助，保證每個中職生的學(xué)習(xí)參與度。因此，中職英語教師應(yīng)多組織合作交流任務(wù)，使中職英語面向每一個學(xué)生。

就如在“The Business World”一課中，筆者便將5名學(xué)生分為一組，鼓勵他們根據(jù)課本內(nèi)容閱讀“Iced tea”的商業(yè)化經(jīng)營過程，從課文中提煉中本課重點(diǎn)單詞、詞組，按照段落大意闡述文本內(nèi)容，翻譯文本內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容。然后，筆者便出示了閱讀問題，如How iced tea is introduced in our life？Why was the Fair called the “Worlds University”？等，便于學(xué)生從細(xì)節(jié)上理解課文內(nèi)容。在回答問題時，中職生應(yīng)在組內(nèi)闡述個人見解，邊讀邊思考，綜合提升中職生的閱讀理解能力與問題分析能力，使學(xué)生們在合作中提升自己的英語能力。

三、以賞識教育維護(hù)中職生的積極學(xué)習(xí)心理

眾所周知，我國中職學(xué)校所招收的學(xué)生大多數(shù)是一些學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷居多，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。這個客觀存在的成長經(jīng)歷導(dǎo)致中職生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多負(fù)面心理，甚至有許多學(xué)生內(nèi)心深處潛藏著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。為了激發(fā)出中職生的積極學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)以賞識教育幫中職生重塑自信，使學(xué)生相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)英語進(jìn)步，讓中職生在自信與鼓舞中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，為提高中職生的英語學(xué)習(xí)效率創(chuàng)設(shè)心理?xiàng)l件。

就如在“Environment”一課中，筆者鼓勵學(xué)生們自行在課后調(diào)查環(huán)境污染情況，以英語小論文、日記、調(diào)查報(bào)告等多種形式寫英語作文，通過書面表達(dá)闡述自己的調(diào)查成果。本輪實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)對中職生的閱讀能力、分析能力與寫作能力同時提出了較高要求，難度較高，所以筆者便以賞識教育激勵了本班學(xué)生，使其獲得堅(jiān)持的勇氣。比如，本班有幾名學(xué)生在寫英語小論文的時候遇到了一些寫作難題，不懂英語論文的結(jié)構(gòu)，且詞匯量不足，產(chǎn)生了放棄念頭。對此，筆者先了解了學(xué)生的英語寫作思路，肯定了學(xué)生調(diào)查的實(shí)際價(jià)值，補(bǔ)充了專業(yè)詞匯，一直耐心鼓舞學(xué)生，使學(xué)生們逐步完成了英語寫作練習(xí)。

總而言之，中職英語教學(xué)關(guān)系著中職生英語語言能力的形成與發(fā)展，直接與學(xué)生未來的工作接軌，所以教師應(yīng)全面分析每個中職生的英語學(xué)習(xí)需求，為中職生實(shí)現(xiàn)人生理想打好基礎(chǔ)，促使中職生的健康發(fā)展。

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