淺談高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對于高職類學校基礎性知識的教育要求也越來越高，培養(yǎng)學生英語自主學習能力就是其中較為重要的目標之一。本文主要從培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的必要性、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的具體措施三個方面對如何培養(yǎng)職高學生英語自主學習能力進行了探討。

【關鍵詞】自主學習；高職學生；能力培養(yǎng)

【作者簡介】楊曉惠（1977-），女，四川簡陽人，四川交通職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：外國語言文學和英語教學方法。

英語學習是高職類院?；A知識教學中不可或缺的，而隨著素質教育改革的不斷深入，英語教學的目的要求也相應的發(fā)生了變化，培養(yǎng)學生英語自主學習能力成為了職高英語教學的主要目標。顯然，傳統(tǒng)的教學方法是無法幫助教師實現(xiàn)這一目標的，因此，如何培養(yǎng)高職學生的英語自主學習能力成為了高職學校和英語學科教師重點關注的問題。

一、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的必要性

目前，我國的高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標的，重點在于培養(yǎng)學生的綜合應用能力，而根據(jù)教育部高等教育司在《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中的明確規(guī)定，英語教學是提高學生職場競爭力，有助于學生未來可持續(xù)發(fā)展的重要學科。因此加強對學生英語科課程的教學很有必要。

同時，隨著素質教育改革的不斷深入，學生的綜合能力培養(yǎng)受到了廣泛的關注。但是受到傳統(tǒng)基礎教育方式的影響，目前我國高職的英語教學依舊是以教師為主的填鴨式的教學。這種教學模式不僅不符合素質教育改革的要求，違背了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生綜合應用能力的目標，更阻礙了學生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)展，使他們對所學知識難以進行靈活運用，嚴重影響了高職學生未來的發(fā)展。

二、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀

由于高等職業(yè)教育的特殊性，高職的學生本身的英語基礎水平就不太好，再加上沒有好的學習習慣和學習方法，使得高職的學生英語自主學習能力培養(yǎng)工作難以展開。就目前情況來看，主要有以下幾個問題：第一，大多數(shù)高職的學生沒有一個良好的學習習慣，對自己的英語水平也沒有一個比較清晰的認識，很難根據(jù)自己的情況制定適合自己的學習計劃；第二，高職學生沒有一個比較科學的學習方法，對于英語的學習主要依靠的是死記硬背；第三，高職的學生沒有良好的課堂習慣，教師對于英語課堂的教學方式也并不重視，造成了學生對于英語學習的興趣不高，課堂效率低下；第四，傳統(tǒng)的教學模式已經讓學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，他們不知道如何進行自主學習，在課后進行自主學習的意識較為薄弱，能力也不夠。

三、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的具體措施

1.激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。要想激發(fā)起學生對英語學習的興趣，首先要做的應該是幫助學生建立起學習的自信心。教師在教學的過程中應該以鼓勵為主，讓學生相信自己是可以學好英語的；同時要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，作為學生學習的指導者和參與者，讓學生在教學過程中充分的表達自己，以此來激發(fā)學生的學習動機；此外，在實際教學過程中，教師應該善用多媒體教育手段，豐富教學內容，向學生展示英語的美感，從而讓學生對英語產生探究的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。

2.指導學生掌握科學的學習方法。明確學習目標就是其中最重要的一步。沒有一個明確的學習目標，學習的時候就會像無頭蒼蠅一樣，這兒抓一把，那兒看一下，毫無章法。這對于英語自主學習來說是非常不利的。然后，在教學的過程中，教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如：課前自主預習，課后自主復習，獨立完成作業(yè)，積極提問，獨立思考，主動尋找所遇到的問題的答案等。這些學習習慣會在日常學習的過程中培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力。

3.培養(yǎng)學生掌握英語學習策略。學習策略主要包括有學習技能、技巧和學生在學習過程中的自我管理方式。首先教師要讓學生認識到學習策略的重要性，幫助學生認清自己的英語學習能力和水平，從而制定適合自己的學習目標和具體計劃。在學習的過程中，還要根據(jù)自身實際情況不斷去調整計劃，完成自我管理和自我決策，以完善自己的學習策略。其次教師要結合教學內容，有針對性的幫助下學生進行認知學習策略的訓練。

4.選擇合適的教材。教學內容是激發(fā)學生學習積極性的一個重要因素，不適合的教材不僅不能夠幫助較松完成教學任務，還會嚴重影響課堂教學的效果。過難的教學內容會讓學生望而卻步，喪失學習的興趣和信心，而過易的教學內容則很難引起學生的興趣，是學生喪失學習的積極性。因此，在教學內容的選取上必須慎之又慎，符合“工學結合、能力為本”的教學理念。

5.構建良好的師生關系。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體，而學生則是被動接受的一方，師生之間缺乏應有的交流溝通。這樣的教學模式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。在教學的過程中，教師應該轉換自己的角色和身份，從一個知識的灌輸者變成參與者和指導者，讓學生成為課堂的主人，加強與學生之間的互動溝通，及時了解學生在學習過程中遇到的困難困惑并給予幫助，提高學生自主學習的能力。

四、結束語

高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，不僅僅是素質教育改革的要求和目標，更是社會對人才的需求，是符合社會發(fā)展的。因此無論是學校還是教師都應該對此重視起來，積極尋求改革方式，培養(yǎng)學生英語自主學習的能力。

參考文獻：

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