新托福綜合寫作對(duì)高職英語寫作教學(xué)的啟示

【摘要】英語寫作歷來是學(xué)生的弱項(xiàng)，高職的寫作教學(xué)普遍多為應(yīng)付考試，以背誦模板作為良方，令學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。新托福考試的改革，為高校英語教學(xué)的改革指明了方向。本文聚焦綜合寫作部分，總結(jié)其特點(diǎn)并討論其對(duì)高職英語寫作教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】綜合寫作；還原信息；溝通

【作者簡(jiǎn)介】顧寧一（1984.03-），上海外國(guó)語大學(xué)碩士（口譯方向），上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院英語講師，研究方向：高職英語教學(xué)。

一、引語

聽說讀寫是語言的四大技能，學(xué)習(xí)者不能根據(jù)喜好自行偏廢。自高校英語教學(xué)改革開始，對(duì)學(xué)生聽力和口語能力的重視達(dá)到了前所未有的高度，相形之下，閱讀和作文的教學(xué)投入明顯不足，或成效甚微。究其原因，主要是教育者的認(rèn)知偏差所致，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)向聽力和口語傾斜，原因一是聽與說的能力直接關(guān)系到學(xué)生的溝通能力，進(jìn)而會(huì)影響社交；另外，課堂中聽力與口語設(shè)置使學(xué)生感到輕松，可以化解課堂的沉悶，使課堂氣氛生動(dòng)活潑；第三，高職學(xué)生基礎(chǔ)弱，而寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，需要長(zhǎng)期積累，短時(shí)間無法突破。

中國(guó)學(xué)生在英語寫作方面的困難是英語寫作經(jīng)驗(yàn)不足造成的。長(zhǎng)期對(duì)寫作的不重視，認(rèn)為依靠背誦范文或模板就可以考試過關(guān)的學(xué)生們，即使考應(yīng)試技巧通過大學(xué)階段的英語能力考試，還是會(huì)在踏上社會(huì)后因英語綜合能力薄弱而深受其苦-當(dāng)投遞簡(jiǎn)歷，進(jìn)行英語面試時(shí)；當(dāng)收到Email，需要根據(jù)細(xì)節(jié)與他人進(jìn)行確認(rèn)或溝通時(shí)；當(dāng)自己身處異鄉(xiāng)，遇到糟糕的服務(wù)態(tài)度，自己的訴求無法得到滿足，需要寫投訴信時(shí)，就產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的無奈了。

眾所周知，寫作是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，在生活中聽說讀寫作為溝通的基本要件，是并駕齊驅(qū)的。教育者亟需調(diào)整策略，借鑒和探索有效的教學(xué)方案，逐步擺脫應(yīng)試教學(xué)，以學(xué)生溝通能力的提升為英語寫作課的第一要義。

二、新托福綜合寫作亮點(diǎn)總結(jié)

托?？荚嚨膮⑴c群體多為有計(jì)劃赴英語國(guó)家深造的年輕學(xué)子們，考試以英語表達(dá)能力作為考察內(nèi)容，評(píng)測(cè)學(xué)生是否可以在英語環(huán)境里有效學(xué)習(xí)的能力。與中國(guó)大學(xué)英語等級(jí)考試不同，托?？荚嚥皇窃~匯語法等模塊的簡(jiǎn)單拼湊，而是多維度考察學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力、對(duì)信息的整理歸納和邏輯思考能力。因而其對(duì)高校的英語寫作教學(xué)有指導(dǎo)意義。筆者試以新托?？荚嚨木C合寫作為例，分析其創(chuàng)新點(diǎn)，并試論高職英語寫作課得到的啟發(fā)及教學(xué)策略的調(diào)整方案。

新托?？荚嚨木C合寫作試題由兩部分組成：一篇250-300字的學(xué)術(shù)話題的閱讀文章，一篇1-2分鐘長(zhǎng)的同樣話題的聽力文章。閱讀文章和聽力文章的內(nèi)容相互聯(lián)系，不過聽力文章并不是對(duì)閱讀文章的簡(jiǎn)單重復(fù)?？忌梢栽谧x和聽這些文章時(shí)記筆記，然后就這兩段文章之間的關(guān)系寫出100-200字的作文。

亮點(diǎn)1：考察英語的綜合應(yīng)用能力。綜合寫作將聽、讀、寫三者巧妙匯合在一起，比起以往課堂上英語技能單獨(dú)訓(xùn)練的方法更貼近生活常態(tài)，更能體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。撇開學(xué)生的寫作水平不說，閱讀和聽力這兩項(xiàng)“輸入”技能的加入是為了考察學(xué)生是否能在一定時(shí)間內(nèi)，通過抓住關(guān)鍵詞理解文章大意。將寫作建立在“聽懂”和“看懂”的基礎(chǔ)上，使老師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到英語技能相輔相成，加大對(duì)英語“輸入”——即聽力和閱讀的投入力度，由此促進(jìn)學(xué)生的英語寫作，解決了學(xué)生“想提升寫作又沒有頭緒”的難題。

反觀傳統(tǒng)英語能力測(cè)試的寫作，無一例外都是命題作文，學(xué)生通過背誦強(qiáng)記作文模板和句子結(jié)構(gòu)，老師也往往忽略閱讀和聽力對(duì)寫作能力的提升作用，而僅把閱讀和聽力當(dāng)成考試的內(nèi)容，循環(huán)反復(fù)，學(xué)生只能疲于應(yīng)付。再說教材，出于應(yīng)試的需要，英語課本中針對(duì)聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練隨處可見，提升英語綜合能力的課堂活動(dòng)或教學(xué)設(shè)置卻鮮有耳聞。事實(shí)是，語言這一涉及感官思維的交流工具，其運(yùn)用能力的培養(yǎng)是需要同時(shí)調(diào)集感官和思維的，聽、說、讀和寫是不能分開的。新托福的綜合能力寫作通過模擬大學(xué)課堂場(chǎng)景，測(cè)評(píng)考生對(duì)信息的篩選、理解、思辨和記憶能力，即考察學(xué)生是否具備足夠的語言能力來支撐其思維和學(xué)習(xí)。這個(gè)思路值得教育者借鑒。

亮點(diǎn)2：偏重信息的還原而非寫作本身。通常寫作測(cè)試以考生的寫作能力作為考量目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、詞匯和語法水平低下的學(xué)生對(duì)寫作失去信心，消極應(yīng)對(duì)。學(xué)生常常把“背模板”或“背句式”作為通過寫作測(cè)試的通關(guān)秘籍，這無助于學(xué)生獨(dú)立思考和寫作水平的提高。

綜合寫作要求考生把閱讀和聽力的關(guān)鍵信息記下并進(jìn)行比對(duì)，考生不需要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)在于考生能否全面準(zhǔn)確地?cái)⑹鲈牧匣蚵犃Φ闹饕^點(diǎn)。語法、詞匯的精確和表達(dá)的貼切并不是測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)有原文的詞匯句式為依托，可謂寫有所依，只需注重要點(diǎn)的完整及邏輯的縝密。綜合寫作以評(píng)價(jià)學(xué)生還原事實(shí)的能力為主要目的，考生通過平時(shí)的練習(xí)掌握列舉事實(shí)的主要結(jié)構(gòu)，到時(shí)只需將“接收”到的信息填充進(jìn)去，寫作的難度降低，對(duì)提升學(xué)生寫作的信心有很大的幫助。

三、對(duì)高職寫作教學(xué)的啟發(fā)

英語寫作歷來都要求詞匯、語法和邏輯的綜合應(yīng)用，因而高職學(xué)生對(duì)英語寫作望而生畏由來已久。新托?？荚嚨木C合寫作注重考生的英語應(yīng)用能力，其測(cè)試方法新穎獨(dú)特，如果參考得當(dāng)，可以成為高職英語寫作教學(xué)的一劑強(qiáng)心針。之所以說“參考”，是因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，與參加出國(guó)考試的考生水平相去甚遠(yuǎn)，如果照搬托?？荚嚨念}型和內(nèi)容，只會(huì)適得其反。參考新托?？荚嚲C合寫作的目的，是為給老師提供英語寫作教學(xué)的新思路、提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，激勵(lì)學(xué)生多積累，即多聽多讀多表達(dá)。

1.借鑒形式而非內(nèi)容。作為老師，都明白因材施教的重要性。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本?？紤]到新托?？荚嚲C合寫作的材料通常都大都涉及學(xué)術(shù)，與高職學(xué)生的認(rèn)知水平不符，老師在英語寫作教學(xué)中不妨采納托福綜合寫作的形式，即聽讀并舉，結(jié)合聽力和閱讀進(jìn)行寫作練習(xí)，使三方面能力同時(shí)得到鍛煉和提升；而內(nèi)容方面則需要進(jìn)行調(diào)整，老師可根據(jù)學(xué)生接受能力，由易到難循序漸進(jìn)。筆者在英語寫作教學(xué)中，在電影資源中挖掘、截取片段作為聽力材料，收到不錯(cuò)的反饋。首先，電影題材廣泛，選擇面廣；其次，借助畫面學(xué)生對(duì)情節(jié)可以有更準(zhǔn)確的把握。在播放電影片段后，要求學(xué)生通過寫作復(fù)述電影情節(jié)或閱讀有關(guān)電影故事的文章，之后通過寫作表達(dá)自己的見解，都是融合了多項(xiàng)英語技能的寫作練習(xí)方式。借助電影進(jìn)行大量聽力和語言表達(dá)的練習(xí)，看似漫無目的，實(shí)則是寓教于樂、寓教于“賞”。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電影的投入和興趣，聽力和閱讀的訓(xùn)練才實(shí)現(xiàn)有效的產(chǎn)出。

2.借鑒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新托?？荚嚲C合寫作的標(biāo)準(zhǔn)在于是否能用清晰的邏輯完整重現(xiàn)原文的大意，而詞匯、語法等并不是評(píng)判一篇文章好壞的關(guān)鍵因素。這一評(píng)分方式是值得提倡的。原因有二：首先，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況：高職學(xué)生詞匯和語法普遍處于較低水平，如果要求他們寫出一篇措辭優(yōu)美、語法無誤的文章，無異于一步登天。老師首先應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生敢于甚至樂于用英語表達(dá)作為寫作教學(xué)的基本指導(dǎo)原則。在寫作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞匯和句式敘事，以完整準(zhǔn)確傳達(dá)大意為宗旨。待學(xué)生可以用簡(jiǎn)單英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或一件事的來龍去脈后，再提升其措辭等能力，這是根據(jù)學(xué)生的水平而量身定制的方案。其次，學(xué)生就業(yè)以后，遇到有與他人英語溝通的場(chǎng)合，無論口頭還是書面表達(dá)，都是以“簡(jiǎn)單、清晰”為目標(biāo)的。盡管學(xué)生的英語能力有限，會(huì)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況，只要他們抓住關(guān)鍵點(diǎn)、說話和行文有邏輯，就可實(shí)現(xiàn)順暢交流。

四、結(jié)語

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語進(jìn)行口頭和書面的信息交流。而長(zhǎng)期以來，高職的英語教師在教學(xué)中幾乎放棄了對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，而學(xué)生也因?qū)懽餍枰L(zhǎng)期積累而望而生畏。新托福綜合寫作以新穎的題型為高職英語寫作的教學(xué)思路提供了“新鮮血液”。老師在日常的教學(xué)中，不應(yīng)以大學(xué)英語能力測(cè)試的通過為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，以培養(yǎng)英語“聽說讀寫”綜合能力為準(zhǔn)繩。

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