分組教學(xué)法在中職體育課堂中的運用

溫水玉

【摘 要】根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的分組教學(xué)方法，是針對目前中職學(xué)校學(xué)生的特點以及體育課教學(xué)中簡單劃一的傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。通過分組教學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異、落實學(xué)生主體地位、充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的新課程教學(xué)理念，促使學(xué)生在不同類型的學(xué)習(xí)小組里達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的的體育技能，增強了自主學(xué)習(xí)、自發(fā)鍛煉的意識，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職體育；分組教學(xué)；課堂運用

隨著新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，體育課教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣性。在體育課堂教學(xué)中，“分組教學(xué)法”是用得最多的。為了更好地開展中職體育課教學(xué)工作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及掌握一定的體育技能，本人在教學(xué)實踐中探索運用不同的分組教學(xué)法來開展體育課教學(xué)，并取得了一定的成效。

所謂分組教學(xué)是指：在相同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生不同的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生共同發(fā)展和提高，減小兩極分化的程度，發(fā)展學(xué)生的個性特長，優(yōu)化教學(xué)過程。分組教學(xué)實踐，改變了原來陳舊的教學(xué)方式，以素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，變被動學(xué)習(xí)為自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中。為了更好地把這種靈活、新穎的教學(xué)方法引入體育課堂，我認(rèn)真地對分組教學(xué)法進(jìn)行了一定的研究學(xué)習(xí)，下面就如何運用分組教學(xué)法談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、全面深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況

由于體育課堂教學(xué)的組織形式的選擇取決于課程的內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)對象，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件固定的情況下我們需要對教學(xué)對象——學(xué)生進(jìn)行全面的分析了解，只有了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同差異對教學(xué)分組實踐的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，利用開學(xué)初的時間，對任教班級學(xué)生情況進(jìn)行深入的調(diào)查了解，了解學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實際出發(fā)。我運用了訪問法、談話法、問卷調(diào)查法等來掌握學(xué)生的各方面情況。其次，將各班學(xué)生身體素質(zhì)、生理心理、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等的不同差異情況綜合評價后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)技能不同的三類學(xué)生（學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生），建立學(xué)生個人體育檔案。再次，通過詢問班主任或者家長了解個別學(xué)生具體情況。

二、針對學(xué)生不同差異，選擇有效的分組教學(xué)方法

在體育教學(xué)活動中如何根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們一線體育教師經(jīng)常遇到的實際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的分組教學(xué)本質(zhì)特征是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，追求學(xué)生個體的教育平等性，關(guān)注學(xué)生的需要和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，使教學(xué)能夠真正做到因材施教，使學(xué)生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展。為了讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中互相幫助、協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高，我選擇以下幾種有效的分組教學(xué)方法。

1.行政分組：班內(nèi)的行政分組是基本固定的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

2.按技能水平分組：通過對班級學(xué)生的各方面素質(zhì)綜合評價后，可分為A、B、C三組，班中20—25﹪的運動尖子或具有較好身體素質(zhì)和運動能力的學(xué)生作為A組；50—60﹪的身體素質(zhì)和運動能力一般的中間生作為B組；20—25﹪身體素質(zhì)差、運動能力弱的學(xué)生作為C組。目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。

3.以興趣愛好分組：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個興趣小組，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終生體育意識作用很大。

4.互補分組：有意識地把體育學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配在一組，讓學(xué)優(yōu)生做小老師幫助學(xué)困生，目的是縮小組內(nèi)差別，發(fā)揮同學(xué)們之間的傳幫帶作用，相互取長補短，加強了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

三、因課制宜，因人而異，科學(xué)運用分組教學(xué)法，提高課堂教學(xué)實效

根據(jù)課型的不同，選擇不同分組方法組成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)一般在4—8人左右。在教師的組織，小組長的協(xié)助下，小組之間進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、探討等課堂活動。另外學(xué)習(xí)小組還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的實際情況、活動能力等不斷地重新組合。怎樣在不同的課型中科學(xué)運用分組教學(xué)法，本人在教學(xué)實踐中嘗試運用，具體做法如下：

1.集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽、跳長繩等，運用行政分組法。有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，既能提高學(xué)生的競爭意識，又能培養(yǎng)小組長和體育骨干的組織管理能力。

2.在學(xué)習(xí)田徑運動如快速跑、耐久跑、投擲、跳遠(yuǎn)等對學(xué)生體能、技能要求較高的項目，較經(jīng)常選擇技能水平分組法。可鼓勵學(xué)生的積極性、競爭性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.在球類教學(xué)單元中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的球類項目，以興趣愛好相同分組。選擇一個或多個球類項目，在小組長的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)。

4.在民族體育項目竹竿舞的教學(xué)中，采用互補分組法進(jìn)行練習(xí)，既提高了全班學(xué)生的水平，又促進(jìn)了學(xué)生的之間的團(tuán)結(jié)互助?；钴S了氣氛，體驗了學(xué)習(xí)的歡樂，互補分組體現(xiàn)出了強大的教學(xué)生命力。

當(dāng)然，這些分組教學(xué)形式并不是單一的，有時一節(jié)課上會運用好幾種教學(xué)方法。在實際教學(xué)中還有其它許多種分組教學(xué)方法，具體如何在教學(xué)中實施，需要教師結(jié)合自身情況靈活選擇，巧妙把握。

四、運用分組教學(xué)要注意的問題

分組助教教學(xué)時，教師要根據(jù)大綱與教材確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的分組教學(xué)方案，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生練習(xí)為主線，以發(fā)展為主旨的教學(xué)理念和方法，通過自主、合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，為培養(yǎng)終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生身體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。

【參考文獻(xiàn)】

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