“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

何偉樂

【摘 要】目前，“壓力化”的教學(xué)模式越來越早地出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，九年級(jí)處于中考的重要階段，自然要面臨很大的升學(xué)壓力。物理課程相對(duì)其他課程來說抽象、難懂。如果在物理的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生施加過多的壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，讓原本難學(xué)的物理更加成為學(xué)生“頭疼”的科目。九年級(jí)階段的學(xué)生適合適當(dāng)?shù)摹胺潘尚汀睂W(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆潘煞炊芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中找到樂趣?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是能讓學(xué)生在互助實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要討論了“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，并對(duì)此提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；自主實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

一、打造開放性物理實(shí)驗(yàn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，開放性課堂的打造是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性的第一步。開放性的課堂能讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。這種課堂教學(xué)模式給予了學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自由，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的通道，讓學(xué)生能以一種更加開放、更加輕松的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，開放性的課堂模式才能從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如在學(xué)習(xí)探究浮力大小和哪些因素有關(guān)這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師就可以在講解中給予學(xué)生“自由”，給學(xué)生打造一個(gè)開放自主的物理實(shí)驗(yàn)課堂來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)之前，老師可以不像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，先做實(shí)驗(yàn)再出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論來自主探究壓強(qiáng)、密度、浮力之間的關(guān)系。首先，老師要告訴學(xué)生浮力大小與液體的密度和排開液體體積的大小有關(guān)。然后老師讓學(xué)生自主進(jìn)行討論或者自主動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)過程中可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解或者提出疑問。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸摸索出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律：液體的密度與物體排開液體體積的乘積相等、與物體受到的浮力相等；液體的密度與物體排開液體體積的乘積越大，物體受到的浮力越大。這種開放性的課堂讓學(xué)生有了更多的交流，學(xué)生也能隨時(shí)就自己的疑問進(jìn)行討論，從而解答自己的疑問。這種課堂模式有助于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)物理情景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中

物理的學(xué)習(xí)有其一定的難度特點(diǎn)，其中物理的抽象性和生僻性讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)“望而卻步”。其中，創(chuàng)建物理情景，讓物理貼近生活能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)習(xí)中有許多內(nèi)容與生活相貼近，比如摩擦力可以與滑雪，擦黑板等相結(jié)合進(jìn)行講解；杠桿平衡可以與扁擔(dān)使用相結(jié)合進(jìn)行講解等等。同樣，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)也是物理實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)教學(xué)技巧。

比如在學(xué)習(xí)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師首先可以由日常中常見的電器引出功率測(cè)量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考大燈泡和小燈泡功率有何不同，然后和學(xué)生進(jìn)行一定的討論。接下來老師就可以“切入正題”，用具體的實(shí)驗(yàn)來測(cè)量小燈泡的功率。由興趣引領(lǐng)的教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)顯著的提高。

三、進(jìn)行分組教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分組教學(xué)模式最能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并且小組合作能讓學(xué)生在交流中相互幫助，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)探究影響導(dǎo)體電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以讓小組之間交流進(jìn)行自主探究。實(shí)驗(yàn)之前老師可以簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹，然后接下來的實(shí)驗(yàn)讓小組學(xué)生進(jìn)行自主探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置的安裝以及電阻的調(diào)節(jié)等由小組自行解決。然后小組可以進(jìn)行接下來的一系列實(shí)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)體材料、截面積、長(zhǎng)度等進(jìn)行記錄，然后做出后續(xù)的分析并且得出結(jié)論。多次的實(shí)驗(yàn)學(xué)生一般都可以得出一定的影響導(dǎo)體電阻大小的結(jié)論：導(dǎo)體的材料相同，橫截面積相等，導(dǎo)體越長(zhǎng)，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大；導(dǎo)體的材料相同，長(zhǎng)度相等，導(dǎo)體的截面積越大，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大等。這種小組之間的合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。小組合作是“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率有很大幫助。

四、總結(jié)

總的來說，“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用十分合理。這種教學(xué)模式讓學(xué)生在互幫互助中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)過程中只起到了輔助的作用，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)中的主體。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而提高了物理教學(xué)的效率。自主互助的學(xué)習(xí)模式能讓處于九年級(jí)階段的學(xué)生有一個(gè)“喘息”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這樣達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的要求。關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還需要更多專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)會(huì)在大家的共同努力之下更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚憲權(quán).新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中“小學(xué)合作學(xué)習(xí)”有效性初探[J].新課標(biāo)（中旬），2015.22（8）：78-80

[2]行萍.淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)），2015.13（9）：155-157